向侯仁之院士学做地理教师

侯仁之（1911--），中国科学院院士，著名地理历史学家，1932年入北京燕京大学，师从顾颉刚、洪业、邓之诚，毕业后留燕京大学任教。1946年赴英国利物浦大学，师从历史地理学家达比（H．C．Darby）。新中国成立后，任教于北京大学，培养了一大批地理学方面的专业人才。除此之外，侯仁之先生还非常注重地理学的科普工作，编写了大量地理科普类文章书籍。

指向幼儿园教师专业知识素养的幼儿园STEM教育

STEM教育以一股势不可挡的态势,进入了幼儿园、中小学。幼儿园教师作为幼儿园STEM教育的直接实施者,在STEM教育的专业知识方面存在很多问题,可以通过让幼儿园教师亲历STEM过程、组织幼儿园教师学习学科专业知识以及构建幼儿园与中小学教师间的学习共同体三个方面的努力,切实解决实践层面的STEM教师问题。

墨子的教育观及其对当今教育之启示

任维伟在《现代教育科学》2008年第3期撰文指出，墨子的教育理论中一些主张对当代教育工作者具有很大启示意义。第一，墨子将教育视为实现天下太平、人民安乐的不二法门，他的“染丝说”体现了他非常重视教化。另外，墨子的有教无类，主动施教思想和“知善行善”思想都是他独具特色的施教观。第二，墨子的教育观，

银行和金融危机:明斯基与主流经济学的比较

经济思想史上就“银行和金融危机”主题存在两大对立的研究传统。主流的金融中介观和“金融加速器”理论引入信息不对称,以被动且外生的方式解释银行和金融危机。该分析范式得到了2022年诺贝尔经济学奖的认可。然而,2008年次贷危机之后,主流经济学却一反常态地采用非正统的明斯基范式来修缮其叙事框架。明斯基以根本的不确定性为基点,从银行信贷创造观出发,提出内生经济周期的“金融不稳定性假说”。比较研究表明,尽管两大传统在银行行为理论、金融危机和经济周期理论,以及更深层次的货币本质观上存在实质性分歧,但以信息不对称为情境预设的主流范式与以根本的不确定性为情境预设的明斯基范式并不构成不可调和的矛盾冲突。一方面,主流的信息进路为有关银行和金融危机的研究做出了深刻贡献;另一方面,应适当借鉴明斯基的洞见,以补充和改进主流的研究进路,甚至对二者进行必要的综合。