用“散文”的方式教学散文

依据散文的特点,用散文的方式教学散文,引导学生感知结构美,感受语言美,感悟意境美,让散文教学的样式与散文文体的特点融为一体。

“不教之教”的识字教学策略

"教是为了不教"是叶圣陶先生语文教育思想的精髓,是对语文教育规律与理想境界的高度概括。成尚荣先生认为"教是为了不教"应当是"不教之教"。"‘不教之教’首先是一种理念和主导思想,即解放学生,鼓励学生主动地、积极地、生动活泼地学,激发学习的欲望和兴趣,让他们处于乐于学习和紧张的智力状态。其次,‘不教之教’的核心指向是能力和智慧,不是教知识,而是‘转识成慧’。"以这样的论述审视并指导小学语文识字教学,不难发现,识字教学是一种发现、创造的过程。

谈阅读教学中资源拓展与利用的有效性

文化的缺失是当下教育令人担忧的现象。一方面全新的文化媒介广泛而深刻地影响着学生的阅读方式与习惯，学生越来越远地背离自己的精神家园。另一方面众多语文教师仍旧守着一本教材，进行繁琐的分析、机械的训练，挤占了学生阅读的时间，抹杀了学生学习语文的灵性，不知不觉地削弱了语文教学传承文化的功能。

打造似水的语文课堂

我国古代大教育家孔子曾对他的弟子说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像是德行。水没有一定的形状，或长或方，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善于教化……由此看来，水是真君子啊!”无独有偶。

《清平乐 村居》教学设计

【教学理念】 朱光潜先生在《诗论》中说：“情景相生而且契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的境界。每个诗的境界都必有“情趣’和‘意象’两个要素。“情趣’简称‘情’，‘意象’即是‘景’。”基于此，教学中循着语言的河流漫溯，引领学生想象全词描绘的情与景，欣赏乡村田园无限风光，聆听翁媪畅谈田园生活，追问辛弃疾的田园心声，领悟作者对祥和、宁静的田园生活的喜爱之情，唤起对和谐而富有诗意的田园生活的向往与追求之情。