文化融合视域下小学生规则意识培养的实践研究

在快速变化的现代社会中,规则意识是个体适应社会的基本素质,对于小学生的成长尤为重要。学校要在尊重学生间的个体差异、学生成长规律的基础上,汇聚各方力量与资源,引导、激励学生遵守规则。从四个方面探讨小学生规则意识的培养方法:加强课程教学的育人作用、重视德育活动的导向作用、发挥校家社协同的合力作用、发挥科学评价的动力作用。

小学道德与法治主题探究活动中教师角色的新定位

在小学道德与法治主题探究活动中,教师要有转变角色的意识,成为探究活动的主题设计者,基于教材资源、学生生活和教学目标进行探究主题的设计;成为活动组织者,把握探究活动内容和学生的实际情况,做到组织有序、循循善诱、步步激趣;成为方法指导者,在资料搜集、技能培训、展示汇报方面为学生出谋划策。

综合实践活动课程资源开发与利用有效途径的研究

综合实践活动课承载着新课程的意蕴,突显出教师的课程意识和资源开发意识。在实践操作中,我们可以关注学生生活,挖掘课程资源;展现学校特色,开发课程资源;结合校园活动,丰富课程资源;实现学科整合,优化课程资源;构建活动基地,拓展课程资源。

在实践中学习 在活动中成长

进入新一轮基础教育课程改革以来,综合实践活动这一门新的课程,以其全新的理念,独有的形式,全方位的要求,无可避免地摆在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动,挖掘教育资源,让这门新课程展现出独有的魅力呢?我们应根据自身的特点,紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式,综合运用所学知识,开展以学生主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征,有机结合。

在品德课程中感受实践魅力——品德课程与综合实践活动课程整合方式与途径探微

追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向,学科之间的相互综合与渗透势在必行。小学品德课程与综合实践活动课程作为此次课程改革设置的综合课程,具有相同的性质特点。两门课程目标不是以学生掌握多少知识为目的,而是着眼于培养学生综合素质和实践能力。因此,两门课程具有整合的可能性,通过整合实施能有效实践课改理念。

小学品德与综合实践活动课程资源整合探微

新课程改革中，小学品德课程与综合实践活动课程作为综合课程．性质特点基本相同．两门课程目标都不是以学生掌握多少知识为目的．而是着眼于培养学生综合素质和实践能力。因此。两门课程具有整合的可能性。通过整合．可以进一步丰富课程资源，使其生本化、生活化、多样化；能够树立教师的课程意识．变革教学方式，拓宽课程实施的途径。

“变教为学”激发孩子道德与法治学习内需

根据《道德与法治》的课程特点,教师应转变观念,"变教为学",无论是对教材解读、教学设计还是课堂教学,一定要以学生为中心,开展体验式教学,达到情感共鸣;开展生活化教学,解决实际问题;开展探究式教学,实现自主发展。让学生勇敢地、自由地去表达,在自发的感悟中去激发孩子的道德内需,真正促进孩子们的成长。

谈传统文化在《道德与法治》教学中的运用

小学阶段是启蒙教育的重要时期,在孩子心中种下文化传承的种子,让传统文化潜移默化地影响孩子的认知方式、行为方式,促进学生形成科学的价值观、人生观、世界观,具有非常深远的意义。本文以修订版的部编版《道德与法治》低年级教材为例,从入教材的文化元素,通课堂的文化认知和润心灵的文化体验等方面就关注"优秀传统文化"这部分教学內容进行微探。