STEM教育理念下幼儿园探究式活动实施的困境与改进对策

一、研究背景STEM教育是一种跨学科、整合性强、以实践为导向的教育理念和学习方式。[1]国内外学者研究发现:STEM教育所构建的跨学科整合形态能为幼儿园探究活动的设计与组织提供新思路。但是,在实际开展过程中,幼儿园教师因各种原因,面临着众多挑战。因此,本研究从幼儿园一线教师活动实施的现场出发,梳理教师在开展STEM教育理念下的探究式活动时存在的困境,剖析生产困境的原因,并尝试探索破解困境的策略。

过程性质量转向:城乡学前教育均衡发展的新着力点

幼儿园过程性质量是提升学前教育质量关键但重视不够的维度。研究以广东省60所幼儿园180个班级为调查对象,借助课堂评价编码系统(CLASS)比较不同经济水平地区幼儿园的过程性质量,并探讨过程性质量对促进城乡学前教育均衡发展的重要价值。调查发现,除消极氛围外,幼儿园过程性质量各维度的得分在不同经济水平地区间存在显著差异,高经济水平地区幼儿园显著高于低经济水平地区,中等经济水平地区除教学支持领域外显著高于低经济水平地区,体现了城乡间发展的不平衡。此外,高经济水平地区与中等经济水平地区在过程性质量上存在"天花板效应"。基于此,研究建议从过程性质量提升的基础保障、持续动力及微观路径出发,通过加大师资投入、挖掘园所良好内生文化、善用游戏教学等具体措施逐步实现城乡学前教育均衡发展。