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升格“言”值 走向丰富——高三论述文写作复习升格策略
1
作者
任重殊
《最小说》
2022年第10期93-96,共4页
一、教学背景(一)案例源自学情我校高2021届全省第二次统测第22题作文阅卷反馈:①语言干瘪,缺少文采或者深刻的论述;②通篇说理,讲大道理,使得作文过于枯燥乏味。(二)教学依据2017年版《高中语文课程标准》中反复提到“丰富”一词:“普...
一、教学背景(一)案例源自学情我校高2021届全省第二次统测第22题作文阅卷反馈:①语言干瘪,缺少文采或者深刻的论述;②通篇说理,讲大道理,使得作文过于枯燥乏味。(二)教学依据2017年版《高中语文课程标准》中反复提到“丰富”一词:“普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累”(第2页),“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中……”(第4页),“积累较为丰富的语言材料和言语活动经验”(第5页)。
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关键词
语言实践
言语活动
高中语文课程
教学背景
语言建构与运用
升格
论述文写作
教学依据
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职称材料
题名
升格“言”值 走向丰富——高三论述文写作复习升格策略
1
作者
任重殊
机构
云南民族大学附属中学
出处
《最小说》
2022年第10期93-96,共4页
文摘
一、教学背景(一)案例源自学情我校高2021届全省第二次统测第22题作文阅卷反馈:①语言干瘪,缺少文采或者深刻的论述;②通篇说理,讲大道理,使得作文过于枯燥乏味。(二)教学依据2017年版《高中语文课程标准》中反复提到“丰富”一词:“普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累”(第2页),“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中……”(第4页),“积累较为丰富的语言材料和言语活动经验”(第5页)。
关键词
语言实践
言语活动
高中语文课程
教学背景
语言建构与运用
升格
论述文写作
教学依据
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
升格“言”值 走向丰富——高三论述文写作复习升格策略
任重殊
《最小说》
2022
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