阿斯匹林抗血栓的实验室监测与临床效应的初步研究

目的 研究血栓患者在服用阿斯匹林后的实验室监测指标。方法 研究了 44例每日服用 30 0mg阿斯匹林的血栓患者和 2 0例正常人 ,观察其血小板聚集率 (PAG)、凝血酶原时间 (PT)、凝血酶时间 (TT)以及活化的部分凝血活酶时间 (KPTT)的变化。结果 阿斯匹林引起TT的改变有显著性差异。结论 TT可以作为血栓病患者在服用 30 0mg/日阿斯匹林后实验室监测的一个重要指标。

水飞蓟素对糖尿病心肌病大鼠Bcl-2、Bax、Caspase-3和Cyt-C相关蛋白表达的影响

目的探讨水飞蓟素(silymarin)对糖尿病心肌病大鼠心肌细胞凋亡相关蛋白表达的影响。方法 50只SD大鼠随机分成正常对照组(空白组)、糖尿病组(模型组)及水飞蓟素低、中、高剂量组(50、100、200 mg.kg-1.d-1)。一次性腹腔注射链脲佐菌素(STZ,45 mg/kg)造成糖尿病模型,用不同剂量的水飞蓟素干预。对5组大鼠行空腹血糖、HE染色、免疫组化和Western印迹法检测。结果与空白组相比模型组空腹血糖显著升高(P<0.01);心肌细胞肥大、间质增多;Bcl-2表达下降,Bax、Caspase-3和Cyt-C表达均升高(P<0.01)。随着药物剂量的增加,水飞蓟素各治疗组空腹血糖降低,心肌结构改善,Bcl-2表达依次升高,Bax、Caspase-3和Cyt-C表达均依次下降;而且高剂量组的改善情况最为理想。结论水飞蓟素对糖尿病大鼠心肌组织具有保护作用,其机制可能与调节Bcl-2、Bax、Caspase-3和Cyt-C的水平有关。

176例脑卒中患者E-选择素第四外显子A561C基因多态性分析

目的探讨E-选择素第四外显子A561C基因(以下简称A561C基因)多态性与辽西地区脑卒中的关系。方法选择辽西地区176例脑卒中患者(观察组)和152例健康体检者(对照组),采用PCR-RFLP技术检测两组A561C基因的基因型。结果观察组及对照组AA型分别为152例(86.4%)、142例(93.4%),AC型分别为24例(13.6%)、10例(6.6%),两组比较P均<0.05;观察组及对照组A型基因频率分别为328例(93.2%)、289例(96.7%),C型分别为24例(6.8%)、10例(3.3%),两组比较P均<0.05。结论 A561C基因多态性与脑卒中的发病具有相关性,C等位基因可能是辽西地区人群脑卒中发病的遗传易感基因。

前列地尔脂肪乳剂对急性心肌梗死心肌缺血-再灌注损伤的保护作用

目的:探讨溶栓前应用前列地尔脂肪乳剂(Lipo-PGE_1)对急性心肌梗死(AMI)患者心肌缺血/再灌注(I/R)损伤的影响。方法:首次发病6h之内的AMI患者,予尿激酶溶栓治疗,临床再通者24例为对照组。在溶栓前予Lipo-PGE_110μg静脉注射临床再通者32例为前列地尔组。统计2h内心电图ST段抬高指数(∑STI)下降≥50％率与ST段完全回落率。记录再灌注心律失常(RA)。测定溶栓前即刻及溶栓后3h血清丙二醛(MDA)与超氧化物岐化酶(SOD)活性。2周后超声心动图检查测定梗死部位收缩期室壁增厚率(△T)、左室收缩末期容量(LVESV)与左室射血分数(LVEF)。结果:与对照组比较前列地尔组心电图∑STI下降≥50％率ST段完全回落率显著提高;频发室早与室速发生率降低;MDA与SOD再灌注前后的差值减少再灌注治疗2周后△T、LVEF均提高,LVESV减少。结论:Lipo-PGE_1可以减轻过氧化损伤,有助于溶栓后ST段完全回落,降低再灌注时室早、室速的发生率,改善左室功能。

PBL教学在免疫学检验理论课教学中的应用

目的研究PBL教学法运用于临床免疫学检验理论课教学中的价值。方法选择本院2018年5月—2019年2月接收的100名临床免疫学检验专业实习生,遵照数字表法随机分为两组各50名,研究组采取PBL教学法,对照组采取常规教学法,对比两组带教结果。结果研究组实习生理论考试成绩优于对照组(P <0.05)。研究组教学后自主学习能力、学习兴趣、团队协作能力、表达能力、知识扩展程度、灵活运用知识高于对照组(P <0.05)。结论 PBL教学法运用于临床免疫学检验理论课教学中效果显著,提升带教效果,促进实习生全面掌握理论课相关知识,增强团队协作能力。

PBL联合LBL教学模式在实验诊断学教学中的应用

目的探讨在实验诊断学教学过程中应用PBL联合LBL教学模式的应用效果。方法选取2019级临床医学专业110例学生,依据统计学原则,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各55例。对照组55例应用LBL模式,观察组55例采用PBL与LBL教学模式联合模式,对比两组教学成绩以及自制问卷调查表对教学模式的效果。结果对照组知识掌握程度低于观察组,两组对比有统计学意义(P<0.05);对照组自我评价优良率低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学模式适应现代医学教育模式的发展,有利于医学生全面发展,值得临床应用。

病例式教学法在临床血液学实验教学中的应用

目的分析病例式教学法在临床血液学与血液检验实验教学中的应用价值。方法随机纳入2016年1月-2017年12月期间本院的160名检验专业学生当做研究对象,并根据纳入时间不同进行分组,以2016年1月-2016年12月期间纳入的80名学生作为对照组(常规教学),另以2017年1月-2017年12月期间纳入的80名学生作为观察组(病历式教学)。对比两组的教学效果差异。结果观察组的教学总满意率为96.25%显著高于对照组80.00%(P<0.05);观察组的相关知识考试成绩为(87.52±5.26)分显著高于对照组(72.68±5.18)分,P<0.05。结论病例式教学法在临床血液学与血液检验实验教学中可有效提高学生总满意率与临床教学质量,其临床应用价值极佳,具有积极的影响作用。

PDCA循环教学法在体液检验实习教学中的应用

目的分析体液检验实习教学中PDCA循环教学法的作用。方法对体液检验科中68名实习生开展研究,随机划分其中的34例到对照组(按传统方法开展教学),剩余34例纳入观察组(采取PDCA循环教学法),统计并比较两组在不同方法下的出科考试合格率与教学满意度情况。结果观察组出科考试优秀、合格、不合格分别有19例、14例、1例,合格率为97.06%(33/34);对照组出科考试优秀、合格、不合格分别有14例、10例、10例,合格率为70.59%(24/34),观察组考试合格率比对照组更高(P <0.05)。观察组对教学满意、一般、不满意分别有20例、13例、1例,满意度为97.06%(33/34),对照组对教学满意、一般、不满意分别有14例、11例、9例,满意度为73.53%(25/34),观察组教学满意度比对照组更高(P <0.05)。结论体液检验实习教学中采取PDCA循环教学法效果显著,更符合实习生需求。

Seminar教学法在检验教学中的应用分析

目的探究检验教学中采用Seminar教学法作用。方法2018年2月-2019年2月选择本医学院100名医学生进行研究,采取随机排列表法将其分成试验组和基础组,每组50例,在对其进行检验科目教学中,予以基础组学生常规教学模式,予以试验组学生Seminar教学法,对比两组教学完毕后自身技能提升情况。结果试验组在提升学习兴趣、增强分析能力、独立思考能力、团结合作能力方面均距高于基础组(P<0.05)。结论在检验科目教学中采用Seminar教学模式可提升学生对所学内容的掌握程度,培养其分析、独立思考以及团结意识等方面技能。