妇科专业学生对虚拟标准化病教学的认知与接受度调查

虚拟标准化病教学可以使用妇科专业学生在不接触真实病人的情况下,进行临床技能的训练和实践,从而有效减少在实际操作中可能出现的风险和错误。通过对500个妇科专业学生问卷调查表明85%的学生能够描述虚拟标准化病教学的基本概念,80%的学生非常清楚虚拟标准化病教学的特点,90%的学生都对虚拟标准化病教学持有积极的态度,85%的学生认为虚拟标准化病教学对于提升临床思维和实践能力的帮助,本次调查为优化虚拟标准化病教学提供了有益参考,有助于推动其在妇科教学中的广泛应用和发展。

1195例女性HPV流行病学调查及宫颈病变风险评估

目的以新疆人口最多的县城莎车县妇女为研究对象,研究新疆南疆地区女性宫颈人乳头状瘤病毒(human papilloma virus,HPV)感染情况、分布及风险评估,为该地区HPV感染和宫颈癌的防治工作提供参考。方法收集2021年7月-2022年9月在莎车县人民医院妇科门诊及体检中心接受妇科体检及宫颈癌筛查的女性1195例及接受宫颈活检440例临床资料,常规获取标本检测HPV感染情况。结果在1195例受检女性中HPV感染阳性率24.94%,以单一亚型感染占比最多;在HPV感染者中,以高危亚型HPV16型、53型、52型等感染占比最多;不同年龄段及不同宫颈病变者HPV感染情况存在差异。结论本次调查的女性人群HPV感染率以高危亚型单一感染居多,宫颈恶性肿瘤晚期发现率高,提示当地应积极开展针对性的预防高危型HPV感染及宫颈癌早期筛查防治工作。

标准化病人联合案例教学法在妇产科教学中的应用及教学质量影响观察

目的:探讨在妇产科教学中应用标准化病人联合案例教学法的效果及对教学质量的影响。方法:收集2018级专科临床医学专业的60名学生作为研究对象,随机分组,对照组30例,观察组30例。对照组采取传统教学法,观察组采取标准化病人联合案例教学法,对两组的考试成绩、教学效果进行比较。结果:观察组学生的考试成绩明显高于对照组,具显著差异(P〈0.05);观察组对授课课堂气氛、基本操作、教学方法、基本理论及知识贯通的评价均优于对照组,经具显著差异(P<0.05)。结论:在妇产科教学中应用标准化病人联合案例教学法的效果显著,可明显提高学生学习成绩及教学质量。

CBL与PBL结合教学法在妇产科教学中的应用及教学质量影响观察

目的:探讨在妇产科教学中应用CBL与PBL结合教学法的效果及对教学质量的影响。方法:收集2018级专科临床医学专业的66名学生作为研究对象,随机分组,对照组33例,观察组33例。对照组采取传统教学法,观察组采取CBL与PBL结合教学法,对两组的考试成绩、教学效果进行比较。结果:观察组学生的考试成绩明显高于对照组,具显著差异(P<0.05);观察组对授课课堂气氛、基本操作、教学方法、基本理论及知识贯通的评价均优于对照组,经具显著差异(P<0.05)。结论:在妇产科教学中应用CBL与PBL结合教学法的效果显著,可明显提高学生学习成绩及教学质量。