巧用分类讨论思想,提升高中物理教学有效性

分类讨论思想是一种极为常用的逻辑思维方法,其往往被应用于教学中无法得出统一答案的过程中,以帮助学生划分和归纳多种可能存在的情况,便于深入分析和探讨.本文分别从物理对象、物理属性及解题结果的分类讨论着手,提出了提升高中物理教学有效性的具体措施.

全面分析 勿以俯概全

在物理解题中，常常会把特殊的情况误以为是一般情况，对于这种题我们要仔细分析，考虑全面，切勿以偏概全，下面以两例加以说明．

用归纳法解物理题

在动量和能量习题中，经常会遇到一些反复多次的物理过程，通常用“n”来表示，这类习题对物理规律的理解程度，思维能力有较高的要求，高考物理试题中也出现过，这类题的解法通常如下：

艰苦创业无私奉献——记“全国优秀教师”张庆水

在承德市的教育系统,一提到实验室工作就会想到一位受人尊敬的老教师——张庆水。自1970年从南开大学化学系毕业至今,他始终坚持在山区丰宁从教,为丰宁的教育事业无私奉献。特别是近十年来,他白手起家创办了两个化学实验室。1986年被评为河北教学仪器系统先进个人;两次被评为承德地区优秀实验员。