医患关系中的非理性因素及其优化探讨

优化医患双方的非理性因素,是当下医患关系和谐构建的重中之重。医患双方应当在理性因素的主导下高效发挥非理性因素的积极作用,有力遏制其消极作用。基于当前医疗实践过程中的非理性困惑和价值观分歧,应构建以控制和引导为特征的社会规范,培养以信任和认同为特征的社会情商,拓展以支持和疏导为特征的社会支撑,以期逐步塑造和谐的医疗氛围和医患关系。

体制创新下的中国现代化农业经济发展研究

实现农业现代化是新世纪我国农业的首要目标。我国农业资源禀赋的独特性非同一般,而我国农业现代化所面临的困难也前所未有,拓展新的发展路径势在必行。从我国农业现代化发展进程内外环境因素分析的角度来看,中国现代化农业经济的健康发展在很大程度上取决于制度建设的成效,取决于体制机制的创新与进步。

医学生职业信仰教育探析

在高等医学教育过程中加强信仰教育,是现代高等医学教育改革与发展的内在要求和重要任务。基于当下高等医学教育中信仰教育的缺失与道德教育的乏力,建构以人生信仰教育为前提和根基、以政治信仰教育为统领和助推、以道德教育为媒介和载体、以职业信仰教育为目标和皈依的职业信仰教育体系,具有重要的理论意义和实践价值。

知人善任与干部选拔任用体制创新

"为政之道,唯在得人"。领导人才是党赖以生存的重要执政资源,是干部制度改革的主要力量,也是党执政能力的重要体现。一、知人善任:治国之方略1.

我国对外投资环境保护问题对策研究

随着中国对外开放程度的不断扩大,"走出去"的开放战略得以成功实施,越来越多的中国企业稳步走向世界,它们在促进我国与东道国经济发展的同时也遭遇了包括生态环境保护方面的障碍与困惑。基于我国对外投资过程中环境保护方面显现的问题,把环境保护工作摆上对外经济合作的重要战略位置,完善对境外投资的体制机制,必将既为我国企业更好地"走出去"创造条件,也为世界经济和社会可持续发展作出更大贡献。

引导学生内化社会主义核心价值观的策略

中国社会目前正处于转型时期。在转型过程中，不同性质文化之间的矛盾和冲突，同经济增长和社会进步一起成为当下中国的社会现实。而文化因为价值取向不同而发生的冲突，将通过以社会主义核心价值为指导的文化整合来消解。社会主义核心价值观作为社会主流价值体系的内核和最高抽象，体现着社会主义的价值本质，决定着社会主义核心价值体系的基本特征和基本方向，

教育应然追求的理论探寻

教育以人为对象并通过人来完成其使命，而“人是存在与非存在的奇怪混合物，他的位置是在这对立的两极之间”^[1]。人的非存在性促使他要求生命不断地超越现有目标，提高自身的存在价值。人的这种超越意识投射到教育中，便使教育预设出种种应然状况，表现为对人的终极价值的关怀。对教育的应然追求的理论探讨，

现代高等教育的伦理追寻与人的心灵塑造

教育伦理理念的缺失已成为目前我国高等教育中的突出问题之一。在教育伦理理念的缺失情境中,社会的变迁与发展、单向度教育的实施、家庭教育责任的虚无等重要因素的消极影响非常明显。因此,对大学生健康向上的心灵的塑造应当成为现代高等教育活动的不懈追求,具体可以采取以下措施:强化高校教育职责,迎接社会变迁挑战;丰富高校民主精神,建设民主开放课堂;规范高校教育行为,实施正确价值导向;拓展高校教育阵地,释放家庭教育能量。

先进生产力发展要求与当代中国城乡经济改革战略探析

适应先进生产力的发展要求,释放被结构扭曲所压抑的潜在生产力.将深刻地影响到当代中国城乡经济改革战略的推行,并进而影响到国民经济整体效益的有效提高。本文试图从对先进生产力的追求与经济发展战略的制定这一维度,探求当代中国城乡经济改革战略的理性走向。

学生认知方式及其教育应用的研究与进展

起始于20世纪40年代的认知方式研究,已从知觉领域渐渐扩展为个性的结构理论之一。半个世纪以来,关于学生认知方式及其教育应用的研究取得了丰硕的成果。本文试图对这一研究作一系统的介绍与评述,以期对进一步的研究有所启示,并为我国的教育实践提供必要的心理学依据。

简论教育的实然发展与应然追求

在二元对立的思维模式影响下,教育的实然发展与应然追求一再表现出极端化发展倾向,尤其是在教育领域居于核心地位的价值领域中,也呈现出教育价值取向的疏离问题,弊端因此而暴露出来。而恰恰就在这里,它向我们昭示了教育和谐发展的可能,即避免极端、超越疏离,历史而具体地作出选择。

执政理念递进更新:党的整体执政能力持续提高的内在表现

党的执政能力建设,是一个深刻关系到党的先进地位的保持、关系到党的执政地位的巩固、关系到国家长治久安和民族繁荣昌盛的重大战略课题。对于中国共产党而言,执政理念是党的执政能力特别是整体执政能力持续提高的思想原点,执政理念的递进更新是党的整体执政能力得以持续提高的内在表现。

文化变迁与现代教育价值观的理性选择

我国目前正在从传统社会向现代社会转型,社会的文化结构发生了巨大变化,文化现代变迁表现出了开放性、多元性、自主性的特征。就教育而言,在现代文化变迁的背景下,教育的价值观出现较为明显的冲突。面对传统文化的重负、西方文化的冲击、现实的社会生产方式的剧变、主体素质的差异,对教育价值观应在吸收、采纳传统教育价值观中积极因素的基础上,凭借主体的优良素质,以核心的社会价值观为导向,在动态的平衡中实现驿动的整合。

经济全球化与现代教育理念

随着经济的全球化发展 ,全球问题出现。全球意识作为一种全新的思维方式使人们从全球的视角认识到 :现代教育是“未来经济繁荣的关键”。为回应时代的挑战 ,现代教育要求建立一套崭新的教育理念 。

高校德育工作的实践与思考

高校德育工作要明确目标任务,树立大德育观念,形成大德育格局;整体规划德育体系,发挥整体功能;强化德育运行机制,全面实施德育系统工程。

简论创新型教师素质观

人类进入21世纪,社会渴求大量创新人才的涌现并寄希望于创新的教育与教育的创新。而新型教育的有效实施则期盼首先建立起全新的教师素质观,即以学为核心的教育观、以质为重心的知识观、以思为要务的教学观、以导为特色的教师观、以教为归宿的研究观。

习近平新时代中国特色社会主义思想的青年传播机制研究

推进新时代马克思主义的大众化,必须系统建构以青年学生为主体对象的理论传播机制,以习近平新时代中国特色社会主义思想有效引领青年人坚定理论自信,在理论创新与贴近青年学生生活实际相结合、民生创新与实现青年学生价值需求相结合、话语体系创新与建构青年学生文化心理结构相结合的原则基础上,从机制创新与功能优化的角度,通过创新课程机制,促进思想政治理论课课程建设和马克思主义学科建设同步协调;通过创新教育价值机制,促进教学内容价值性与知识性密切结合;通过创新隐性课程机制,促进校园平台与社会平台有机链接;通过创新媒介传播机制,促进理论传播内容与传播形式完美统一。