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数学课堂的金钥匙——浅谈小学生数学语言的培养
1
作者
边玉丽
伍三香
《小学教学研究(理论版)》
2012年第9期80-81,共2页
数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性;语言的连贯性体现着思维的逻辑性;...
数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性;语言的连贯性体现着思维的逻辑性;语言的多样性体现着思维的丰富性。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。在日常教学中,每位老师都时常会遇到类似以下的情况:课堂上有很大一部分学生不愿主动回答问题,成了光听不说的“哑巴”,即使被迫发言也是支支吾吾、词不达意、条理不清,有时课后学生兴冲冲地来问你问题.而问的问题正是你课堂上反复讲的重点。造成这种现象的原因虽然是多方面的,但学生数学语言能力的欠缺是主要因素。我们知道,教学不是老师一个人的“单边活动”,而应是学生与老师默契的交流互动,一旦学生因为数学语言能力上的问题而导致听不懂老师在说些什么,那么再精彩的讲解也只能是老师一个人的独角戏。因此,可以说这种数学语言能力上的欠缺直接导致了课堂效率的低下。所以,我们要重视数学语言的作用,有针对性地、有计划地加强对小学生进行有关数学语言的培养和练习,以此来从某种程度上提高课堂效率。一、学会阅读数学。
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关键词
数学语言能力
数学课堂
小学生
培养
数学思维活动
数学学习活动
金钥匙
日常教学
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职称材料
题名
数学课堂的金钥匙——浅谈小学生数学语言的培养
1
作者
边玉丽
伍三香
机构
江西吉安市青原区富滩中心小学
出处
《小学教学研究(理论版)》
2012年第9期80-81,共2页
文摘
数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性;语言的连贯性体现着思维的逻辑性;语言的多样性体现着思维的丰富性。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。在日常教学中,每位老师都时常会遇到类似以下的情况:课堂上有很大一部分学生不愿主动回答问题,成了光听不说的“哑巴”,即使被迫发言也是支支吾吾、词不达意、条理不清,有时课后学生兴冲冲地来问你问题.而问的问题正是你课堂上反复讲的重点。造成这种现象的原因虽然是多方面的,但学生数学语言能力的欠缺是主要因素。我们知道,教学不是老师一个人的“单边活动”,而应是学生与老师默契的交流互动,一旦学生因为数学语言能力上的问题而导致听不懂老师在说些什么,那么再精彩的讲解也只能是老师一个人的独角戏。因此,可以说这种数学语言能力上的欠缺直接导致了课堂效率的低下。所以,我们要重视数学语言的作用,有针对性地、有计划地加强对小学生进行有关数学语言的培养和练习,以此来从某种程度上提高课堂效率。一、学会阅读数学。
关键词
数学语言能力
数学课堂
小学生
培养
数学思维活动
数学学习活动
金钥匙
日常教学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数学课堂的金钥匙——浅谈小学生数学语言的培养
边玉丽
伍三香
《小学教学研究(理论版)》
2012
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