海南自由贸易港环境下人体寄生虫学教学体系重构机遇、依托和方向

在海南自由贸易港大环境下,有必要抓住机遇,依托“海南自由贸易港战略”、“海南地缘与疾病特点”、“学校办学特色和学科建设”等,围绕“全球视角”、“热带医学”、“新医科”、“全健康”、“全科医学”、“课程思政”对海南医学院(海南医学院)人体寄生虫学课程教学体系进行重构,推进培养有利于海南自由贸易港建设的高层次创新型人才。

新冠疫情阶段人体寄生虫学理论课网络化教学的探索与实践

新冠疫情推动了网络教学在全国的普及。为数不少的学生缺乏积极性和主动性,虚假上课现象严重。制定实施应对学生特点的规章制度和网络教学模式,不仅可以减少学生虚假上直播课的情况,而且可以促进学生认真上直播课。

思政教育与素质培养并行的基础医学教育模式探索——以“病原生物学”课程为例

医学生作为未来的医务工作者,其医德水平的高低直接关系到将来为病患服务的质量和水平,思政教育和素质教育是高等医学教育的核心内容。“病原生物学”是基础医学的核心课程,是医学生的主干课程之一。结合“病原生物学”课程的特色,在教学过程中开展思政教育和素质培养并行的教育模式,将思政教育和素质培养融入教学的各环节,以达到在传授专业知识的同时落实立德树人的根本目标,亦可为基础医学教育的教学改革和发展提供切实可行的实践经验基础。

同一时间和空间内管理多个PBL小组讨论的方法探讨

PBL教学是以学生的自主学习和讨论式学习为主导的教学方法,通常由6~8名学生组成小组,并在1名教师的引导下进行小组讨论。但因同一课程内学生数量比较多,且教师数量有限,常由1名教师主持和引导多个PBL学习小组,因此无法有效进行PBL教学。为此,本研究中介绍在PBL课堂中由1名教师同时管理3个讨论小组的方法,以此解决缺少讨论场所和师资的问题。

医学本科不同专业病原生物学的教学策略

随着医学院校的专业不断细化,高等医学教育教学理念和教学模式逐步改变。在病原生物学教学过程中,应针对不同专业采取不同的教学策略,同时构建以学习者为中心的自主学习应用体系,探索适合病原生物学和相应医学专业的教学模式,并为其他基础医学课程提供参考。

基础医学课程微信公众号教学资源的构建——以病原生物学为例

结合教研团队利用微信公众号构建病原生物学在线教学资源的实际情况,对教学资源的版块设置和上传步骤等进行介绍,为基础医学课程在线学习资源建设提供参考。

“病原生物学”线上线下混合式教学模式研究

充分利用现代信息技术和在线资源,基于在线精品课程和微信公众号,结合企业微信等直播平台,探索线上线下混合模式在病原生物学课程教学中的实际应用。同时结合现状和历史,优化教学内容,打破对病原生物学认知的局限性,注重医学生的思政教育和素质培养。线上线下混合式教学有力支撑了病原生物学课程教学工作的顺利进行,有效促进了教、学的有机融合,具有一定实效性和应用价值,可为高等医学院校基础医学课程的教学模式改革提供参考。

形态类实验课课堂手机质控平台校外推广前景分析

目的确定形态类实验课课堂手机质控平台校外推广前景。方法 2017年9月通过问卷星网站自制电子问卷,通过微信群、微信朋友圈、QQ群和QQ空间等发放问卷,对本校之外的医学专业教师进行前期问卷调研。结果来自20个省市直辖市的教师中,65.96%的教师认为此平台完善,教师对此平台的评价与其性别、教龄、专业、职称和所在地区均无关系(P>0.05);87.23%的教师愿意使用此平台或类似平台,教师采用此平台或类似平台的意愿与其性别、教龄、专业、职称、所在地区和对平台的评价均无关(P>0.05)。结论尽管平台有待完善,但是其校外推广可能具有较好的前景。

医学专业教师对实验课无纸化作业支持情况的调查

形态学实验课无纸化作业既可以减轻师生负担,又可以质控学生课堂学习掌握程度。调研结果显示80.36%(45名)教师支持采用无纸化作业,用无纸化作业取代纸质版作业。教师的支持态度与其性别、教龄、专业、职称、职务和所在地区均无关(P>0.05)。因此,从教师的角度,用无纸化作业取代纸质版作业具有可行性。

医学微生物学乙型肝炎病毒说课设计

说课,是教师向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。文章以医学微生物学教材中乙型肝炎病毒为例,从教材和学情分析、教学内容及教育目标、教法学法、教学过程四个方面对教学设计方案进行探讨,以期促进教学,提高质量。

1株不典型非O1群霍乱弧菌的发现及鉴定

目的对1株从肝硬化患者血液中分离的病原菌进行鉴定。方法按霍乱弧菌的鉴定标准和方法进行细菌学表型特征(包括形态学、培养特性、生化特征)、血清学鉴定及16SrDNA序列分析。结果从患者血液中分离获得1株病原菌HN 9837,该菌株的形态学、培养特性、生化特征、血清学诊断和分子生物学诊断结果基本符合非O1群霍乱弧菌定义;但与普通霍乱弧菌在甘露醇发酵及赖氨酸利用、柠檬酸盐利用试验结果存在差异。结论海南省首次在肝硬化患者血液中分离出非O1群霍乱弧菌,该菌为1株不发酵甘露醇、赖氨酸且柠檬酸盐利用试验阴性的不典型霍乱弧菌。

巴西固氮螺菌NifA与P_Ⅱ蛋白之间的相互作用

利用酵母双杂合系统研究了巴西固氮螺菌(Azospirillum brasielense)NifA与PⅡ蛋白之间的相互作用.结果表明:PⅡ蛋白能和完整NifA蛋白自身或其N-端结构域特异结合,不能与NifA的中间或C-端结构域相互作用;与PⅡ蛋白高度同源的Pz蛋白(即GlnK)也不能与NifA结合.将编码PⅡ蛋白的glnB基因进行移码突变后,突变的PⅡ蛋白失去了与NifA蛋白结合的功能.这说明NifA确实可与PⅡ蛋白特异地结合,但它们之间相互作用的机制尚待进一步研究分析.

基于混合式教学的《病原生物学》课程思政探索与实践

如何有效实现高校思政课与专业课的融合,是当前我国高等教育的热点话题。混合式教学作为一种新的教学模式,已逐渐成为高校教学的新常态。基于混合式教学开展课程思政,既是专业课程教学的内在动力需求,也是实现全程全方位育人的必要举措。该文致力于将《病原生物学》课程思政和混合式教学相结合,协调处理好教学内容的"减法"与课程思政和教学效果的"加法"的关系,使《病原生物学》课程与思想政治理论课形成"协同效应",这对于提高教学质量、加强教学改革、真正实现"全课程育人"具有重要学术价值,同时,为相关学科的课程思政改革提供借鉴。

不同地理种群栖稻假单胞菌株的16S rRNA基因序列分析

目的分析栖稻假单胞菌不同地理种群株16S rRNA基因序列,构建系统发育树。方法将1株栖稻假单胞菌海南临床分离株的16S rRNA基因进行PCR扩增并测序,并与从GenBank中挑选出的其他29株不同来源的栖稻假单胞菌的16S rRNA基因序列进行对比分析,并绘制系统发育树。结果系统发育分析表明大部分菌株可根据地理区域的不同分为3个簇,序列分析显示某些可变区可能存在区分不同区域菌株的关键序列。结论栖稻假单胞菌基因型及表现型具有多样性;大部分栖稻假单胞菌可根据16S rRNA基因序列鉴别不同地理种群株。