有效朗读教学的策略研究

朗读是通过富有艺术感染力的声音，把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众。它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。古人很重视朗读在学习中的重要作用。苏轼曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，白居易是读书以至“口舌成疮”方有大成，韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。语文课程标准也指出，“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文教学离不开朗读，通过朗读，可以把握文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。作为一名中学语文教师，我从朗读在课堂教学中的作用、当前初中语文课堂中朗读教学存在的误区以及如何有效地进行朗读教学等方面进行了一些思考和实践。

浅析初中语文阅读趣味教学策略

阅读教学对初中生来说是语文课堂当中最基础的环节,现如今随着素质化教育的不断发展,阅读教学的趣味性开展也受到越来越多的重视。然而阅读不仅仅是语文学科的基础,也是帮助其他学科打好基础的首要环节,因此教师应该更加重视语文阅读的趣味教学,帮助学生激活阅读兴趣,做好阅读素材积累,从而提升学生的阅读能力。本文将针对如何进行初中语文阅读趣味教学进行探讨。

“五程序单元教学模式”作文教学操作阐述——以人教版八年级上册第二单元教学为例

我国中学语文之作文教学领域主流，长期以来是关注学生作文结果的，文章亦以此作为教学的目的和评价的对象。五程序单元教学模式作文教学之操作策略基于学生核心素养的形成，基于读写结合的传统教学，从关注学生作文结果到关注学生作文过程而构建起了一个全程作文训练模式。这个训练模式由一个宏观系统和一个微观系统构成，即课内完成的三堂法作文和课外自主完成的随意式作文。