基于核心素养的高中化学深度学习教学设计

化学学科核心素养属于学生发展核心素养过程中的额重要内容,也是对学生综合素养的有效体现,能够有效在化学教学中对学生的宏观辨识与微观探析和科学探究与创新意识等系列核心素养有效培养,其中关键的环节是进行教学设计处理,而在培养学生化学核心素养能够贯彻在中学化学教学当中的时候,使得化学课堂效率提升,对高中化学教学中的问题有效解决。

易错离子方程式补遗

一、与知识死角有关的方程1．氢氟酸与澄清石水的反应：不是HF+OH^-=F^-+H2O，也不是2H^++2F^-+Ca24^++2OH^-=CaF2↓+2H2O，而是2HF+Ca^2++2OH^-=CaF2↓+2H2O(因为CaF2难溶、氢氟酸是弱电解质)．

通过观课议课，促进教学行为的有效转变

核心素养的“落地”需要教师教学行为的有效转变。基于教学行为的现状和原因剖析,教师要通过观课议课来促进教学行为的转变:落实观课议课机构,建立观课议课活动机制,并从教学准备行为、教学实施行为和教学评价行为三个方面促进教学行为的有效转变。

核心素养背景下目标导向式“学、教、评”一体化课堂探究——以“原子晶体”为例

《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出:“发展学生的化学学科核心素养,要求教师积极开展‘素养为本’的课堂教学实践,主动探索‘素养为本’的有效课堂教学模式和策略。”[1]倡导基于化学学科核心素养的评价,实现“教、学、评”一体化[1]。

命题教学法初探

命题教学法就是让学生站在命题者的高度来主动参与新知识的学习，并用所学知识编题的教学方法。学生要能编出习题，就必须搞清所学知识的实质，把握知识的内涵和外延，这就迫使学生对所学知识进行深入钻研，并研究考核该知识的各种形式。适当地运用命题教学法，可以大大提...

基于化学学科核心素养的课堂提问模式探索

学生的素养发展需要教师的机会保障^([1]),课堂提问正是教师提供的一种基本的机会保障。学生获取知识、发展能力、提升素养的过程,实际上就是不断地发现问题、思考问题并解决问题的过程。一、化学课堂提问的理论基础化学课堂提问的理论基础是"问题教学"理论和"化学学科知识的逻辑性"。

运用精品课程促进教师教学风格的诊断与优化

教学风格标志着教学艺术的成熟,被认为是教师专业发展到一定阶段的产物。然而,根据笔者23年的一线教育教学实践和9年的教研工作发现,我们的教研工作和教师培训对教学内容、教学要求、教学方法、教学手段和教学对象研究很多,对教师自身的教学风格关注很少。当问及教师的教学风格时,许多教师一脸茫然。为了促进以我县为主的高中化学教师诊断和优化自身的教学风格,笔者牵头在调查研究的基础上,成功申报了2018年春季成都市高中教师继续教育精品课程《高中化学教师教学风格的诊断与优化》。

论中小学校园欺凌及其防控

校园欺凌泛指发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的事件。校园欺凌严重危害学生、家长、教师的身心健康。如何有效防控和处理校园欺凌?本文拟就该疑问进行讨论,为中小学教育工作者科学防控校园欺凌提供建议:首先,治理校园欺凌必须建章立制,并宣传到位;其次,控制与处理校园欺凌事件必须依据法律和政策及时处理;最后,构建更加科学合理的校园文化,加强传统文化教育。