英、日、汉语中的通感现象——从心理学到认知语言学

本文从心理学和认知语言学的视角切入,对英、日、汉语中语言的通感现象进行了心理过程和认知过程的多维详细剖析,以期帮助读者更好地解读人类语言中的通感现象。

通感的认知语言学阐释

通感基于人类共同的生理机制,既是一种心理现象,又是一种语言现象。本文从认知语言学的视角切入,运用Lakoff&Johnson的概念隐喻理论和Fauconnier&Turner的概念整合理论,详细分析和阐释了英、日、汉语中的通感现象,并进一步指出这两种理论具有很强的互补性,从而帮助读者更好地解读人类语言中的通感现象。

计算机与互联网术语中的隐喻

本文从认知角度出发,系统地分析了普遍存在于计算机及互联网术语中的隐喻,并深入分析了各隐喻内部及不同隐喻之间的连贯性。同时还指出,计算机及互联网隐喻的出现有着理论、词汇、交际等方面的原因.并对人们日常生活中的语言运用产生一定的影响。

汉语拟声词的动词化与转喻

本文从认知的角度出发,详细分析了汉语拟声词的动词化与转喻之间的关系,指出拟声词的动词化必定经历了语义的变化,而这种语义上的变化是靠转喻来完成的。拟声词的动词化不是声音本身的过程义的突显,而是转喻了声音在主体控制下形成的行为。而因可控的直接性而形成的不同类型的拟声词,其转喻的可能性也是不同的。

大学英语立体化教学模式的理论与实践

采用实证法指出立体化教学能提高学生学习英语的兴趣,培养学生听说理解、自主学习、与人合作、课件制作、情景表演、信息搜索的技能,实现培养学生英语综合应用能力的目的。

认知语境视角下的英语词汇教学策略

语汇教学是英语学习的必由之路,没有词汇,就谈不上英语学习。应该从认知语境的视角出发,以《高级英语》第二册第一课为例,详细分析并阐述教师在英语词汇教学中的各项策略。这些策略视角新颖,操作性强,期望能给广大一线英语教师的词汇教学提供借鉴。

英语习语的语义理据初探

习语是人类语言的精华,习语在语义上是不可分割的统一体。从隐喻概念、文化结构等角度,分析英语习语意义的来源,揭示出英语习语语义的认知和文化理据,从而帮助读者更准确深刻地理解习语的语义。

大学英语口语教学现状及原因分析--以湖南部分二本院校非英语专业为例

二本院校非英语专业学生中大部分口语能力低下，大学英语口语教学现状令人担忧，表现在教学目标不明确、教学资源不丰富、教学方法不新颖、教学评价不科学等方面。究其原因有客观与主观两个方面。客观原因包括教材、班级容量、课时、学生层次等方面的问题，主观原因包括管理机制、教学方法、教师素质、学习动机和策略等方面的问题。

英汉存在句方向的认知研究

本文从不同的认知视角比较了英汉两种存在句的方向之间的重要差别,指出英汉存在句方向的共性是由英汉两个民族基于相同的身体体验和社会经验造成的。二者的差异则在于两种语言对动作行为概念化的方式不同。

符号学视角下的商标命名及其翻译

商标命名实际上是一种符号化讯递过程。符号化是由商标名称的标记功能所决定的,而讯递过程则体现出商标名称的广告功能。符号学的翻译原则是"意义相符,功能相似"。这一翻译原则对商标词的翻译具有重要的指导意义。

试论模糊限制语在学术语篇中的人际功能

模糊限制语是一种常见的语言现象,它的使用通常被看作学术写作中的惯例。本文通过对大量学术语篇的实证性分析,从人际功能的视角探讨模糊限制语,发现模糊限制语是学术语篇中重要的人际修辞资源。它们可以表达礼貌与敬意、态度和自我保护等。

图式理论下英汉诗歌中的指称转喻

转喻是一个认知过程,也是诗歌语言的重要构建方式之一。在理解诗歌的过程中,读者为了获取指称转喻所包含的新意义,根据经验在头脑中主动搜索该词语所包含的原有意义并将其扩大或进行调整,即结合自身经验,形成新的认知图式,以解读诗歌中指称转喻,进而达到深刻理解诗歌内涵及诗人用意的目的。

英—汉反身代词“照应”的句法学解读

运用约束理论,从句法学的视角切入,对英语和汉语反身代词的照应问题进行详细的分析,探讨其中的差异问题及其解决办法,很有意义。但是,仅仅从结构角度进行考察,不可能充分描写和说明所有的反身代词的照应关系,还必须综合考虑语义、语境和语用等因素,才能从更深的层次全面地认识反身代词的照应关系及其本质特征。

穆旦诗歌中反讽语言的认知语用阐释

反讽的研究目前在语言学界颇受重视。该文从认知语用的视角出发,以穆旦诗歌为语料,结合关联理论、原型理论及概念合成理论阐释了反讽语言的心理动机,区分机制及理解途径,以期帮助读者更好地理解穆旦诗歌中的反讽语言。

启蒙神话的话语情境及其批判性反思

法兰克福学派在马克思主义立足实践、抨击资本主义政治经济文化制度的基础上,专注于意识领域的批判。对法兰克福学派的启蒙思想进行审视,可以发现,启蒙却走向了自己的反面,启蒙从内部瓦解演变为外部神化,从而一步步走向异化之路。从审美乌托邦和异化的角度去批判法兰克福学派启蒙神话的本质,这也是当前学界的主要批评倾向。

李白诗歌中夸张的认知解读

本文对李白诗歌中夸张的表达进行了分类,并从认知的角度,分析了夸张诗句的解读过程。文中指出在理解他的诗歌的过程中,读者必须调动心中的认知图式,充分发挥想象力,从而正确解读夸张的语义组合,进行概念整合,体会诗歌的中隐含的奥妙。