创新教与学方式 培养学生自主学习能力——访珠海市前山中学伍文庄老师

提升自主学习能力是时代快速发展的需求,然而,培养自主学习能力却是循序渐进的过程。这一过程需要教师用理想信念去坚持,用扎实的学识去指引,用仁爱之心去栽培,静待花开!

基于ETIC框架的C-STEAM课程设计——以“3DOne创意制作”课程为例

C-STEAM教育是面向“文化传承”目标的跨学科融合教育,强调文化知识与跨学科知识的深层次融合,对培育具有文化自信使命担当的新型人才具有重要作用。文章以詹泽慧教授等研究的ETIC框架为基础,分析了C-STEAM、ETIC核心概念及其内涵,厘清了ETIC框架与C-STEAM之间的关联,详细论述了粤港澳文化特色C-STEAM课程的设计过程等,以期为C-STEAM教育研究提供一定的借鉴和参考。

基于ETIC框架的C-STEAM课程设计——以粤港澳大湾区文化为例

习近平总书记在党的二十大报告中提出,全面建设社会主义现代化国家,必须坚持中国特色社会主义文化发展道路,增强文化自信,围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国。文化自信自强被提到一个崭新的高度。近年来,华南师范大学教授詹泽慧等专家提出了以弘扬中华优秀传统文化和中华民族家国情怀为核心价值观导向的本土化STEAM教育(简称“C-STEAM”)理念。

基于ITtools平台培养学生自主学习的实践探究

自主学习能力不仅有利于提高学生的学习成绩，而且也是学生终身学习和发展的基础。随着教育信息化的不断深入，如何利用信息技术培养学生自主学习能力，使其不断跟上时代发展的步伐，引起了一线教师的广泛关注。

C-STEAM教育理念下区域文化特色的课程设计--以“编程猫Kitten编程”为例

C-STEAM教育是以弘扬优秀传统文化为育人目标的多领域跨学科融合的综合教育,它以文化育人目标为导向,提倡项目式学习,强调多学科知识与思维发展的内在融合。文章以自主研发的区域文化特色编程课程为例,分析C-STEAM教育概念及价值内涵,理清“C-STEAM课程设计”与“C-STEAM教育”“PBL项目式学习”三者关系,从课程文化背景、课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程资源等方面详细论述C-STEAM教育与编程相融合的课程设计过程,为C-STEAM课程的研发和实践提供借鉴。

基于核心素养的地方文化特色校本课程设计——以《乘Scratch号列车认识百年香洲》为例

广东省珠海市前山中学一直致力于开发地方文化特色与信息技术知识相融合的创新型校本课程,为培养学生的核心素养,让学生掌握信息技术专业知识开辟了一条新的道路。以校本教材《乘Scratch号列车认识百年香洲》及课程为例,介绍课程开发背景、文化理解与传承素养、课程目标、课程设计和实施效果等,以期为开发具有地方文化特色的校本课程提供参考依据。

中学生自主学习能力培养策略

《中国学生发展核心素养》文件指出,以培养"全面发展的人"为核心。学生要养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力等。可见,自主学习是学生核心素养的重要组成部分,是学生适应社会发展的必备能力。什么是自主学习?华东师范大学庞维国教授认为.

初中信息技术校本课程设计——以《乘Scratch号列车认识百年香洲》为例

随着时代的变迁,学生发展经历了由品德到能力再到素养的演变过程,21世纪的学生应具备能够适应终身发展和社会发展所需的核心素养。本文以自主研发的信息技术校本课程《乘Scratch号列车认识百年香洲》为例,从培养"文化理解与传承"素养和信息技术学科核心素养的角度出发,通过分析核心素养来确定课程研发策略,详细介绍了课程目标、目录框架、课程内容、课程评价、课程资源等方面的研发过程,为今后研发优秀传统文化融入学科知识教育的多元化课程提供新的思路。

给信息技术课程来场“网络秀”

随着现代信息技术的快速发展,我们在关注信息技术与学科整合的过程中,却忽略了信息技术学科自身教学资源的开发,与教材相配套的网络教学资源很少,这已经成为了制约信息技术学科教学发展的一个瓶颈。本文以粤教版普通高中《信息技术》选修2课程教材为例,详述了探索与现有教材相匹配的网络课程的开发与应用过程,包括资源的分析与设计、资源的开发与应用等。现已开发出一套与教材相匹配的网络课程资源,在教学过程中使用并取得了很好的教学效果,提高了信息技术课堂教学效率。

依托少年军校 促进德育内涵的传承与发展——以广东省珠海市前山中学少年军校为例

《中华人民共和国国防教育法》第十四条明确指出：“小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。有条件的小学和初级中学可以组织学生开展以国防教育为主题的少年军校活动。教育行政部门、共产主义青年团组织和其他有关部门应当加强对少年军校活动的指导与管理。”

构建激励机制 提升教学效率

激励机制也称激励制度，是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。在课堂教学过程中实施激励机制，有利于激发学生的学习积极性，形成良好的学习习惯和行为习惯，对于提高课堂教学效率有着重要的意义。

基于ITtools平台的中学生自主学习能力培养策略

新一代信息技术的迅猛发展给社会发展带来了革命性的改变,也给社会发展带来了创新型人才的需求,而“自主学习能力”正是学生适应未来社会生存与发展的必备能力。文章以ITtools平台为例,分析了新一代信息技术对培养学生自主学习能力的支撑作用,从支持环境体系、自学能力、目标学习能力、问题学习能力、元认知能力等方面探索培养自主学习能力的有效策略,以期探索一条培养学生自主学习能力的新路径。

基于“成人教育理论”的教师教育技术能力校本网络课程设计

随着教育信息化进程的不断推进和教师专业化发展的不断深入,教师迫切需要提升自身的教育技术能力以适应教育信息化发展的需求。如何开发出符合教师特性,与教育技术能力发展相适应的培训课程显得尤为重要。本文以＂成人教育理论＂作为依据,从调查研究、课程开发、课程实施、效果分析等四个方面对教师教育技术能力校本课程进行了实践研究,以期为教师培训领域校本网络课程设计提供借鉴。

基于“教育云+校本化”环境下的教师教育技术能力培训探究

“教育云”技术为教育改革提供了强有力的服务支持，教师迫切需要提高教育技术能力以适应教育信息化发展的要求。本文基于“教育云”与“校本化”两个视角，从调查研究、平台开发、课程设计、模式创新、培训实施等方面介绍了开展中小学教师教育技术能力培训的研究过程，展示了相关的研究成果。