灾难给我们的心理留下了什么?——创伤心理的根源及创伤后应激反应的脑机制

创伤是指灾难性或创伤性事件给个体带来的伤害,不仅指身体受伤害,还包括心理伤害。创伤因素引发的强烈的情感反应和心理阴影会形成创伤心理,处理不当会进一步发展成创伤后应激障碍。本文主要从心理学的角度来探讨了创伤性事件引起的创伤心理及其形成的根源和创伤后应激反应的脑机制,最后根据心理学最新的相关研究结果提出干预建议,为有关部门的工作提供一定的参考。

正性情绪刺激效价强度的变化对外倾个体注意的调制作用

大量研究证明外倾性与正性情绪相关,且已有行为和fMRI研究表明外倾个体对正性刺激存在注意偏向。研究假设外倾个体对正性情绪刺激投入更多的注意资源,且注意程度受正性刺激效价强度变化的调制。实验采用内隐情绪任务和改进后的oddball范式,利用ERP技术高度精确的时间分辨率,在一个较短的时间窗口内考察外倾被试在三种效价条件下(极端正性刺激,中等正性刺激,中性刺激)与注意相关的P2波幅是否两两差异显著。结果表明,外倾被试组在三种条件下P2波幅两两差异显著,且极端正性刺激诱发的P2波幅最大,中等正性刺激诱发的P2波幅次之,中性刺激诱发的P2波幅最小;非外倾被试组的P2波幅在三种情况下无显著差异。研究结果从ERP的角度证明了外倾被试对正性刺激存在注意偏向,且注意程度随正性刺激效价强度的变化而变化。

外倾性和正性情绪关系的研究述评

人格特质与情绪关系的研究表明外倾性与正性情绪存在一定相关,主要表现为以下几方面:(1)外倾个体在日常生活中体验到更多的正性情绪;(2)外倾个体对正性刺激有更为强烈的愉悦体验和情绪反应;(3)外倾个体对正性刺激有注意等认知加工偏向;(4)外倾程度与皮层及皮层下某些组织的激活程度相关。随着认知神经科学的发展,ERP及fMRI技术逐步被引入到这方面的研究中,进而从脑机制等方面更加客观的揭示了外倾性与正性情绪的关系。通过整合近年来的研究成果,分析现阶段的研究疑点,从人格理论假设,人格测量方法和实验方法这个三个方面探悉了疑点存在的原因,并在此基础上展望未来发展趋势。

情绪性记忆的主动遗忘

情绪性记忆的主动遗忘,是指人们有意识地主动地遗忘带有情绪色彩的记忆内容,但更多的是那些带来痛苦的负性情绪性记忆。主动遗忘又分为定向遗忘和压抑遗忘,项目法和字表法是实验室中研究定向遗忘的主要方法,而白熊任务和TNT任务是研究压抑遗忘的主要范式,研究者们围绕两种遗忘做了大量研究。未来的研究应更关注情绪性记忆遗忘的不同心理机制,不同研究范式与心理机制的交互作用,情绪性记忆遗忘的个体差异,情绪性记忆遗忘中事件遗忘和情绪反应遗忘的分离等问题。

网络成瘾的心理根源及其干预

网络成瘾问题是当前网络普及背景下所产生的一类新的社会问题。从心理学的角度来看,网络成瘾的形成原因有多个方面,但其最根本的心理根源是人类本身存在着“去个性化”的特征,而网络的“去抑制性”正好迎合了人们这一心理特征并使其在网络使用的行为过程中表现出来。成功应对此类问题的关键在于实施积极的心理干预,综合运用精神分析法、认知行为疗法以及家庭疗法等多种方法,帮助当事人减少并最终消除自己的不适当或病态使用网络的行为,成功达到心理干预目的。

学生学业自我妨碍策略的心理根源及干预

学业自我妨碍现象广泛存在于学习行为中,既不利于学生学业的进步,也不利于学生人格的健康发展。从心理学的角度探讨学业自我妨碍的根源在于学生运用自我价值保护的动机理论、归因理论、个体行为的动因理论和需要层次理论的观点。学校和教师应采取积极措施,对学生的学业自我妨碍的外部刺激和内部动机进行干预,对其进行全面有效的控制,促进学生人格的健康发展。

基于当前社会心态的大学生思想政治教育工作

健康心态教育是大学生思想政治教育的重要内容,是贯彻党的十八大精神,落实全面提高公民道德素质要求,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态的重要举措。在大学生思想政治教育过程中,应准确把握当前社会心态总体状况,分析社会心态对大学生的影响,有针对性地创新思想政治教育工作方法、途径、平台,培育大学生的健康心态。