张开小学生阅读教学的翅膀

领会著作者意境,与作者同喜忧."领会著作者的意境"就是学生在阅读文章时,把自己融进作品的情与景中,对文字进行形象的感受、体验和认识.用叶老的话来说就是大脑中形成与课文相对应的图像,与作者同喜同忧,受到感染.一是以"实"衬"虚",引导学生体会意境.如学习《燕子》一课时,我巧妙利用学生的生活积累:引导学生在阅读的基础上想象仲春季节,垂柳依依的河岸,美丽的燕子如何自由自在地飞翔.二是提供表象,引导想象意境.如《我的伯父鲁迅先生》一课,黄包车夫、女佣这样的职业现在都不存在了,学生难以形成确切的形象,影响对课文的理解.我按照"谈读书""说碰壁""救车夫""关心女佣"四个小故事作了四组幻灯片,配合讲读,演示画面,让学生在我提供的表象诱导下,进入课文情景.全班学生不仅对课文中几个人物的音容笑貌,行动举止,衣着打扮,职业特点在脑中留下深刻的印象,而且加深了对鲁迅先生受憎分明这一高贵品质的理解.

用激励性评价促学生发展

评价是课程改革的一项重要内容,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要帮助学生认识自我,建立自信.教师要发挥评价的教育功能,采用激励评价促进学生在原有水平上的发展.