期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
46
篇文章
<
1
2
3
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
大数据时代的教育评价:特征、风险与破解之道
被引量:
2
1
作者
伍远岳
武艺菲
《中国考试》
北大核心
2023年第10期9-16,共8页
随着信息技术与教育的深度融合,大数据被广泛应用于教育评价,成为现代教育评价的重要支撑。大数据支持下的立体评价、即时评价、动态评价和发展评价,建构了一幅教育评价的全新图景。大数据赋能教育评价亦有一定的限度,图景背后的数据伦...
随着信息技术与教育的深度融合,大数据被广泛应用于教育评价,成为现代教育评价的重要支撑。大数据支持下的立体评价、即时评价、动态评价和发展评价,建构了一幅教育评价的全新图景。大数据赋能教育评价亦有一定的限度,图景背后的数据伦理威胁、主体规训困境和数据解释所存在的边界迷失等一系列潜在风险引发教育者的担忧。面对教育评价中可能出现的数据隐忧,评价者需要秉持科学的教育价值观,基于教育立场与人的发展立场做出正当性判断、价值性判断和有限性判断,以更好规避教育评价中各类潜在风险。
展开更多
关键词
教育评价改革
大数据
教育评价
教育判断
数据风险
下载PDF
职称材料
教育公平引领的农村教师计算思维评价框架构建
2
作者
张维
朱诗怡
+1 位作者
伍远岳
孙玮泽
《中国信息技术教育》
2023年第24期96-99,共4页
作者对农村教师的计算思维特点进行了详细分析,构建了适合农村教师的计算思维评价框架,并从基准性计算思维能力的提升、鉴别性计算思维能力的提升以及评价工具的选用三个方面对框架提出实施建议,以期能够促进教育公平的有效推进。
关键词
计算思维
农村教师
教育公平
下载PDF
职称材料
论知识的个性化意义及其实现
被引量:
15
3
作者
伍远岳
郭元祥
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
2011年第1期56-59,共4页
知识不仅仅是客观存在的对象物,更是由符号、逻辑和意义组成的复合体。知识教学不应该仅仅关注知识的假定性意义,而更应该关注知识的个性化意义。传统哲学意义上的知识观由于过于重视知识的假定性意义,而造成了知识个性化意义的缺失。...
知识不仅仅是客观存在的对象物,更是由符号、逻辑和意义组成的复合体。知识教学不应该仅仅关注知识的假定性意义,而更应该关注知识的个性化意义。传统哲学意义上的知识观由于过于重视知识的假定性意义,而造成了知识个性化意义的缺失。我们可以通过以下几条途径来实现知识的个性化意义:多维目标,丰富教学价值;创设情境,实现有效关联;加强体验,促进意义建构;深化理解,实现意义增值;差异评价,促进个性发展。
展开更多
关键词
知识
内在结构
个性化意义
下载PDF
职称材料
中学生科学学习的性别差异与课程应对——基于PISA 2015中国四省市的数据分析
被引量:
3
4
作者
伍远岳
郭元祥
《华东师范大学学报(教育科学版)》
CSSCI
北大核心
2019年第5期115-127,共13页
在PISA2015科学素养的测试中,我国学生在科学整体认知、科学能力、科学知识、科学内容等认知维度多个层面的表现上,男生整体优于女生。同时,在与科学相关的非认知背景调查中,男生在乐意学习科学、科学学习兴趣以及科学活动三个变量上的...
在PISA2015科学素养的测试中,我国学生在科学整体认知、科学能力、科学知识、科学内容等认知维度多个层面的表现上,男生整体优于女生。同时,在与科学相关的非认知背景调查中,男生在乐意学习科学、科学学习兴趣以及科学活动三个变量上的表现亦明显优于女生。基于我国学生在科学学习中认知和非认知层面上的性别差异,为缩小或消除中学生科学学习的性别差异,在科学课程编制中,需要凸显科学知识选择的公正性以消除课程内容的性别偏见;在学校课程建设中,需要彰显学校课程的适应性以增强学校课程的性别适应;在教师课程实施中,需要尊重学生的差异性以保持课程实施的性别敏感。
展开更多
关键词
PISA
科学素养
性别差异
课程应对
下载PDF
职称材料
知识的意义与学习方式变革
被引量:
17
5
作者
伍远岳
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第4期57-61,共5页
符号是知识意义的载体,意义是知识的内核,知识对于个体的成长与发展具有多维意义。学习方式的变革要以知识的多维意义为依据,同时以知识意义的实现为目标。在知识变革的过程中,只有对知识的性质、意义进行深入分析,才能在知识教学的过...
符号是知识意义的载体,意义是知识的内核,知识对于个体的成长与发展具有多维意义。学习方式的变革要以知识的多维意义为依据,同时以知识意义的实现为目标。在知识变革的过程中,只有对知识的性质、意义进行深入分析,才能在知识教学的过程中实现知识的多维意义。通过学习方式的变革,学生的知识学习是否能够实现知识的多维意义,自我感、意义感和效能感是三个关键的指标。
展开更多
关键词
知识
知识的多维意义
学习方式变革
下载PDF
职称材料
理解能力:结构、表现标准及评价——以现代文阅读为例
被引量:
2
6
作者
伍远岳
刘彩姣
《语文建设》
北大核心
2015年第1期51-55,共5页
理解能力是学生在阅读过程中表现出来的具体能力,理解能力的发展是学生语文学科学习质量和学习结果的重要体现。高中生的理解能力包含一个复杂的能力体系,只有对理解能力进行要素与结构的分析,才能真正明晰高中生理解能力发展的内在机...
理解能力是学生在阅读过程中表现出来的具体能力,理解能力的发展是学生语文学科学习质量和学习结果的重要体现。高中生的理解能力包含一个复杂的能力体系,只有对理解能力进行要素与结构的分析,才能真正明晰高中生理解能力发展的内在机制与发展过程。理解能力分为获取与阐释文本内容的能力、比较与评价的能力、反思与应用的能力。
展开更多
关键词
表现标准
阅读过程
现代文阅读
学习活动
理解能力评价
测试题
教学效果
文章大意
阅读教学
纸笔测试
下载PDF
职称材料
文化理解视角下的教育评价
被引量:
9
7
作者
伍远岳
程佳丽
《中国考试》
CSSCI
北大核心
2022年第2期31-38,共8页
多元文化的理解是当前教育发展的重要方向,也是教育评价需要积极回应的问题。以哲学诠释学为基本理论支撑,从理解的视角探讨教育评价,体现了教育评价中多元文化的视域融合及评价主体的平等对话。文化理解视角下的教育评价主张尊重文化多...
多元文化的理解是当前教育发展的重要方向,也是教育评价需要积极回应的问题。以哲学诠释学为基本理论支撑,从理解的视角探讨教育评价,体现了教育评价中多元文化的视域融合及评价主体的平等对话。文化理解视角下的教育评价主张尊重文化多元,包容文化差异,消除文化偏见,以体现评价的客观性、适应性和公平性。在实践路径上,文化理解视角下的教育评价要求评价者树立文化包容的评价观念,通过增强协商对话营造文化交融的评价氛围,强化质性评价促进评价意义的生成。
展开更多
关键词
教育评价
文化理解
文化回应
多元文化
下载PDF
职称材料
论新时代高质量适应性课程建设
被引量:
4
8
作者
伍远岳
余乐
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2022年第2期54-59,共6页
高质量是新时代中国特色社会主义背景下中国教育发展的理性选择,课程的高质量发展是新时代教育高质量发展的应然之义。新时代高质量课程建设需要充分彰显对差异的观照,以增强对地方、学校及学生的适应性。适应性课程是对教育中差异存在...
高质量是新时代中国特色社会主义背景下中国教育发展的理性选择,课程的高质量发展是新时代教育高质量发展的应然之义。新时代高质量课程建设需要充分彰显对差异的观照,以增强对地方、学校及学生的适应性。适应性课程是对教育中差异存在的积极回应,也是高质量课程体系发展的必然逻辑。适应性课程不是一种课程类型,而是课程发展的一种价值导向。构建新时代高质量适应性课程需要树立全人发展的课程价值取向,在制定课程目标时充分考虑理性与非理性的平衡,通过自组织的课程内容开发以及建立课程资源区域共享机制,实现课程促进学生全面而有个性发展的价值旨趣。
展开更多
关键词
新时代
高质量教育体系
适应性课程
自组织
下载PDF
职称材料
论课程的适应性与学校课程重建
被引量:
5
9
作者
伍远岳
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2017年第5期59-64,共6页
课程的适应性即课程的个性化、选择性与包容性。在课程建设中,学校应根据学生的个性特点和动态成长变化为学生提供最适应其发展的课程。现代教育大数据的发展、学习行为分析技术以及学校课程审议制度的完善,为学校建构具有适应性的课程...
课程的适应性即课程的个性化、选择性与包容性。在课程建设中,学校应根据学生的个性特点和动态成长变化为学生提供最适应其发展的课程。现代教育大数据的发展、学习行为分析技术以及学校课程审议制度的完善,为学校建构具有适应性的课程提供了契机,为真正实现课程对每个学生的发展价值提供了可能。
展开更多
关键词
课程的适应性
课程重建
课程审议
下载PDF
职称材料
浅议课堂教学中教师的“错误”观
被引量:
1
10
作者
伍远岳
《基础教育》
2010年第7期38-42,共5页
在课堂教学中,学生经常会出现各种各样的错误。面对学生的错误,教师所持的态度直接影响着教学的效果和学生错误潜在价值的充分发挥。教师的“错误”观是教师教育观、课程观、学生观的集中反映,也是其教学能力、评价能力的重要体现。...
在课堂教学中,学生经常会出现各种各样的错误。面对学生的错误,教师所持的态度直接影响着教学的效果和学生错误潜在价值的充分发挥。教师的“错误”观是教师教育观、课程观、学生观的集中反映,也是其教学能力、评价能力的重要体现。教师在课堂教学中面对学生错误时,应该具有科学的“错误”观,如课程资源观、启发契机观、审视教学观、评价信息观。教师应该在这些“错误”观的指导下,采取正确的策略去帮助学生纠正错误。
展开更多
关键词
课堂教学
错误
“错误”观
策略
下载PDF
职称材料
深度教学视野下的人知关系重建
被引量:
3
11
作者
伍远岳
《新教师》
2017年第4期8-10,共3页
知识与人之间的关系不仅是教学论的问题,更是一个关涉个体发展的问题。学校的知识教学,其实质就是建构学生与知识之间的关系,不同教学理念指导下的教学行为会直接导致学生与知识之间形成不同的关系。随着课程改革的深入,学生与知识之间...
知识与人之间的关系不仅是教学论的问题,更是一个关涉个体发展的问题。学校的知识教学,其实质就是建构学生与知识之间的关系,不同教学理念指导下的教学行为会直接导致学生与知识之间形成不同的关系。随着课程改革的深入,学生与知识之间的"认知关系""占有关系"受到多方面的批评。
展开更多
关键词
教学论
视野
教学行为
教学理念
课程改革
知识
学生
下载PDF
职称材料
实践导向的职前教师教育专业标准研究
被引量:
1
12
作者
伍远岳
华凯婷
《教师教育论坛》
2022年第3期30-36,共7页
实践导向已成为当前教师教育的重要价值取向,实践取向视域下的教师教育注重反思性实践者的培养、教师实践性知识的建构以及关注实践情境中的模式创新。而实践导向的专业标准的缺失在一定程度上影响着职前教师教育的人才培养质量,导致教...
实践导向已成为当前教师教育的重要价值取向,实践取向视域下的教师教育注重反思性实践者的培养、教师实践性知识的建构以及关注实践情境中的模式创新。而实践导向的专业标准的缺失在一定程度上影响着职前教师教育的人才培养质量,导致教师培养过程的指向性不明,不利于教师评价的全面性与发展性,亦不利于职前教师培养与职后教师发展的有效衔接。基于实践导向建构职前教师教育专业标准对于职前教师教育的发展有着重要的价值,需要从实践价值观、实践性知识、实践过程、实践体验四个维度建构具体的指标和标准,通过发挥标准的支撑引领、规范指导和反馈评价功能,提高职前教师教育人才培养质量。
展开更多
关键词
实践导向
教师教育
专业标准
职前职后衔接
下载PDF
职称材料
“一致性”思维审视:基于新课标的教学评价
被引量:
1
13
作者
伍远岳
《教育家》
2022年第44期9-10,共2页
2022年4月,教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,进一步明确了新时代“培养什么人,如何培养人,为谁培养人”这一根本问题,标志着我国义务教育课程改革进入以核心素养为导向的深化阶段。具体而言,新版的课程方案与...
2022年4月,教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,进一步明确了新时代“培养什么人,如何培养人,为谁培养人”这一根本问题,标志着我国义务教育课程改革进入以核心素养为导向的深化阶段。具体而言,新版的课程方案与课程标准主要有以下四大突破:明确了学科核心素养;实现内容标准、活动标准和质量标准的三位一体;增强课程内容的结构化;强化学科实践。
展开更多
关键词
义务教育课程
学科核心素养
课程方案
新课标
课程标准
教学评价
质量标准
学科实践
下载PDF
职称材料
异质性视野下的教师评价素养研究
14
作者
伍远岳
华凯婷
《中国成人教育》
2022年第9期69-73,共5页
异质性在教育系统中普遍存在,是教育多样性和差异性的重要体现。近年来,国际大规模教育评价逐渐关注到所参与国家教育体制、文化等的差异性,即教育的异质性问题。我国基础教育发展的客观现实也要求评价关注异质性。教师的评价素养直接...
异质性在教育系统中普遍存在,是教育多样性和差异性的重要体现。近年来,国际大规模教育评价逐渐关注到所参与国家教育体制、文化等的差异性,即教育的异质性问题。我国基础教育发展的客观现实也要求评价关注异质性。教师的评价素养直接影响评价的质量,观照异质性的评价改革呼唤教师评价素养的适应或转换。观照异质性的教师评价素养有利于评价趋向更有效、更公平的方向发展,其价值体现在明确差异,彰显评价对象的主体性;尊重差异,提升评价过程的公平性;弥补差异,实现评价功能的发展性。教师评价素养的更新需要教师形成差异化评价的基本理念、基于共性的评价标准适应性建构、回应学习发生过程的评价过程调适和提升可用性的精准评价结果解释。
展开更多
关键词
异质性
教育评价
教师
评价素养
下载PDF
职称材料
教学即对话:意蕴与可能
15
作者
伍远岳
《教学月刊(中学版)》
北大核心
2010年第12期17-21,共5页
当代社会是一个对话的社会,"对话"是人以及各种关系的存在方式。在教学研究中,"对话教学"是教学领域中积极提倡的一种教学方式。笔者认为,在教学中,对话不仅仅是一种教学方式,而是教学活动的存在方式,教学过程就是对话的展开,教学...
当代社会是一个对话的社会,"对话"是人以及各种关系的存在方式。在教学研究中,"对话教学"是教学领域中积极提倡的一种教学方式。笔者认为,在教学中,对话不仅仅是一种教学方式,而是教学活动的存在方式,教学过程就是对话的展开,教学统一于对话,教学即对话。
展开更多
关键词
对话教学
教学研究
存在方式
教学方式
教学领域
教学活动
教学过程
社会
下载PDF
职称材料
异质性视野下随班就读学生的学习评价变革
16
作者
伍远岳
赵婷
《绥化学院学报》
2022年第4期20-24,共5页
近年来,我国随班就读发展迅速,已然成为特殊教育发展的必然趋势。在此背景下为推动随班就读的有效实施,教育者必须具备一种异质性的视野,对教育中的各要素进行变革,其中包含对学习评价的变革。当前在学习评价领域评价者往往忽视随班就...
近年来,我国随班就读发展迅速,已然成为特殊教育发展的必然趋势。在此背景下为推动随班就读的有效实施,教育者必须具备一种异质性的视野,对教育中的各要素进行变革,其中包含对学习评价的变革。当前在学习评价领域评价者往往忽视随班就读学生在认知水平、学习方式以及人际交往方面的差异化表现,这对教育的公平性、特殊需要学生的主体性以及学习评价的科学性产生了不利的影响。为回应差异的存在,评价者需要更新评价理念,彰显评价理念的差异性;合理补偿缺陷,凸出评价过程的适应性;实施增值评价,体现评价活动的发展性。
展开更多
关键词
异质性
随班就读
特殊需要学生
学习评价
下载PDF
职称材料
浅议课堂教学中教师的“错误”观
17
作者
伍远岳
《教育情报参考》
2010年第11期48-50,共3页
在课堂教学中,教师如何对待学生的错误是一门艺术,然而,在具体的教育情境中,不少教师仍然是错误地对待学生的错误,导致错误价值的沦丧。因此,教师所持的“错误”观是充分利用学生错误、纠正错误的关键,也是教师教学艺术得以展现...
在课堂教学中,教师如何对待学生的错误是一门艺术,然而,在具体的教育情境中,不少教师仍然是错误地对待学生的错误,导致错误价值的沦丧。因此,教师所持的“错误”观是充分利用学生错误、纠正错误的关键,也是教师教学艺术得以展现魅力的关键。
展开更多
关键词
课堂教学
教师
学生错误
教学艺术
教育情境
纠正错误
下载PDF
职称材料
新课程高考方案中的学生自主选择性评析
18
作者
伍远岳
《教育测量与评价(理论版)》
2010年第3期50-53,共4页
截至2009年,全国共10个课改实验区推行了新课程高考。新课程高考的一个显著特点就是彰显学生的自主选择性。本文以宁夏、广东、海南、山东、江苏、浙江、福建七个率先实施新课改的省区为例,对其新课程高考方案体现出的学生自主选择性进...
截至2009年,全国共10个课改实验区推行了新课程高考。新课程高考的一个显著特点就是彰显学生的自主选择性。本文以宁夏、广东、海南、山东、江苏、浙江、福建七个率先实施新课改的省区为例,对其新课程高考方案体现出的学生自主选择性进行梳理和解读,以期为其他省份制定新高考方案提供一些启示。
展开更多
关键词
新课程高考方案
自主选择性
启示
下载PDF
职称材料
课程整合视角下的小学全科教师及其培养
被引量:
15
19
作者
刘艳
伍远岳
《当代教育科学》
北大核心
2020年第1期48-53,共6页
基础教育课程综合化建设要求小学全科教师必须以课程整合为理念依托,以实现教师的卓越发展。课程整合视角下的全科教师应具备复杂性课程思维、跨学科课程知识和实践性课程能力,着眼于课程知识观以实现课程知识与学习者的意义关联,定位...
基础教育课程综合化建设要求小学全科教师必须以课程整合为理念依托,以实现教师的卓越发展。课程整合视角下的全科教师应具备复杂性课程思维、跨学科课程知识和实践性课程能力,着眼于课程知识观以实现课程知识与学习者的意义关联,定位于课程设计层面处理好学科知识和学习经验的关系,以及落脚于课程实施以达成学生经验与意义系统的统整。小学卓越全科教师的培养要求转向主体论知识观,建立全科教学思维;确认课程主体地位,走向课程自主创生;践行课程资源统整,提升课程实践能力。
展开更多
关键词
课程整合
小学全科教师
卓越教师
下载PDF
职称材料
论教师专业的内涵发展
被引量:
1
20
作者
郭元祥
伍远岳
《教师教育论坛》
2013年第12期17-22,共6页
当代教师专业发展应该由学科知识学习和技能发展转向内涵发展,教师专业的内涵发展包括提炼个人教育思想,形成个人的教育哲学;凝练个人课程哲学,生成个体课程意识;反思个体知识理解,建构教育学立场的知识观。关注内涵的教师专业发展,能...
当代教师专业发展应该由学科知识学习和技能发展转向内涵发展,教师专业的内涵发展包括提炼个人教育思想,形成个人的教育哲学;凝练个人课程哲学,生成个体课程意识;反思个体知识理解,建构教育学立场的知识观。关注内涵的教师专业发展,能够将教师专业发展由教师的知识养成、职业技能训练提升到教师个人哲学的形成、课程意识的生成及教育学立场知识观的建构,期待对我国教师专业发展的现状有所改善。
展开更多
关键词
专业发展
个人教育哲学
课程意识
知识观
下载PDF
职称材料
题名
大数据时代的教育评价:特征、风险与破解之道
被引量:
2
1
作者
伍远岳
武艺菲
机构
华中师范大学
出处
《中国考试》
北大核心
2023年第10期9-16,共8页
基金
全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“中小学学业负担状况区域监测标准体系研究”(DHA190370)。
文摘
随着信息技术与教育的深度融合,大数据被广泛应用于教育评价,成为现代教育评价的重要支撑。大数据支持下的立体评价、即时评价、动态评价和发展评价,建构了一幅教育评价的全新图景。大数据赋能教育评价亦有一定的限度,图景背后的数据伦理威胁、主体规训困境和数据解释所存在的边界迷失等一系列潜在风险引发教育者的担忧。面对教育评价中可能出现的数据隐忧,评价者需要秉持科学的教育价值观,基于教育立场与人的发展立场做出正当性判断、价值性判断和有限性判断,以更好规避教育评价中各类潜在风险。
关键词
教育评价改革
大数据
教育评价
教育判断
数据风险
Keywords
education evaluation reform
big data
education evaluation
educational judgment
data risk
分类号
G405 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
教育公平引领的农村教师计算思维评价框架构建
2
作者
张维
朱诗怡
伍远岳
孙玮泽
机构
华中师范大学人工智能教育学部
华中师范大学教育学院
出处
《中国信息技术教育》
2023年第24期96-99,共4页
基金
2020年国家自然科学基金面上项目“面向核心素养的计算思维智能综合评测方法研究”(项目编号:61977031)。
文摘
作者对农村教师的计算思维特点进行了详细分析,构建了适合农村教师的计算思维评价框架,并从基准性计算思维能力的提升、鉴别性计算思维能力的提升以及评价工具的选用三个方面对框架提出实施建议,以期能够促进教育公平的有效推进。
关键词
计算思维
农村教师
教育公平
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
论知识的个性化意义及其实现
被引量:
15
3
作者
伍远岳
郭元祥
机构
华中师范大学教育学院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
2011年第1期56-59,共4页
文摘
知识不仅仅是客观存在的对象物,更是由符号、逻辑和意义组成的复合体。知识教学不应该仅仅关注知识的假定性意义,而更应该关注知识的个性化意义。传统哲学意义上的知识观由于过于重视知识的假定性意义,而造成了知识个性化意义的缺失。我们可以通过以下几条途径来实现知识的个性化意义:多维目标,丰富教学价值;创设情境,实现有效关联;加强体验,促进意义建构;深化理解,实现意义增值;差异评价,促进个性发展。
关键词
知识
内在结构
个性化意义
Keywords
knowledge
inner structure
individualized meaning
分类号
G40-01 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
中学生科学学习的性别差异与课程应对——基于PISA 2015中国四省市的数据分析
被引量:
3
4
作者
伍远岳
郭元祥
机构
华中师范大学教育学院
出处
《华东师范大学学报(教育科学版)》
CSSCI
北大核心
2019年第5期115-127,共13页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“中国基础教育质量评价的异质性研究”(BHA170119)
文摘
在PISA2015科学素养的测试中,我国学生在科学整体认知、科学能力、科学知识、科学内容等认知维度多个层面的表现上,男生整体优于女生。同时,在与科学相关的非认知背景调查中,男生在乐意学习科学、科学学习兴趣以及科学活动三个变量上的表现亦明显优于女生。基于我国学生在科学学习中认知和非认知层面上的性别差异,为缩小或消除中学生科学学习的性别差异,在科学课程编制中,需要凸显科学知识选择的公正性以消除课程内容的性别偏见;在学校课程建设中,需要彰显学校课程的适应性以增强学校课程的性别适应;在教师课程实施中,需要尊重学生的差异性以保持课程实施的性别敏感。
关键词
PISA
科学素养
性别差异
课程应对
Keywords
PISA
science literacy
gender difference
curriculum response
分类号
G633.98 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
知识的意义与学习方式变革
被引量:
17
5
作者
伍远岳
机构
华中师范大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第4期57-61,共5页
基金
全国教育科学规划教育部青年课题<课程知识的意义转化与教学变革>(课题编号:EAA130364)的阶段性研究成果
文摘
符号是知识意义的载体,意义是知识的内核,知识对于个体的成长与发展具有多维意义。学习方式的变革要以知识的多维意义为依据,同时以知识意义的实现为目标。在知识变革的过程中,只有对知识的性质、意义进行深入分析,才能在知识教学的过程中实现知识的多维意义。通过学习方式的变革,学生的知识学习是否能够实现知识的多维意义,自我感、意义感和效能感是三个关键的指标。
关键词
知识
知识的多维意义
学习方式变革
Keywords
knowledge
multidimensional meaning of knowledge
reform of learning style
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
理解能力:结构、表现标准及评价——以现代文阅读为例
被引量:
2
6
作者
伍远岳
刘彩姣
机构
华中师范大学教育学院
湖南省株洲市第二中学
出处
《语文建设》
北大核心
2015年第1期51-55,共5页
基金
全国教育科学规划教育部青年课题"课程知识的意义转化与教学变革"(编号:EAA130364)的阶段性研究成果
文摘
理解能力是学生在阅读过程中表现出来的具体能力,理解能力的发展是学生语文学科学习质量和学习结果的重要体现。高中生的理解能力包含一个复杂的能力体系,只有对理解能力进行要素与结构的分析,才能真正明晰高中生理解能力发展的内在机制与发展过程。理解能力分为获取与阐释文本内容的能力、比较与评价的能力、反思与应用的能力。
关键词
表现标准
阅读过程
现代文阅读
学习活动
理解能力评价
测试题
教学效果
文章大意
阅读教学
纸笔测试
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
文化理解视角下的教育评价
被引量:
9
7
作者
伍远岳
程佳丽
机构
华中师范大学教育学院
出处
《中国考试》
CSSCI
北大核心
2022年第2期31-38,共8页
基金
国家社会科学基金2017年度教育学一般课题“中国基础教育质量评价的异质性研究”(BHA170119)。
文摘
多元文化的理解是当前教育发展的重要方向,也是教育评价需要积极回应的问题。以哲学诠释学为基本理论支撑,从理解的视角探讨教育评价,体现了教育评价中多元文化的视域融合及评价主体的平等对话。文化理解视角下的教育评价主张尊重文化多元,包容文化差异,消除文化偏见,以体现评价的客观性、适应性和公平性。在实践路径上,文化理解视角下的教育评价要求评价者树立文化包容的评价观念,通过增强协商对话营造文化交融的评价氛围,强化质性评价促进评价意义的生成。
关键词
教育评价
文化理解
文化回应
多元文化
Keywords
educational evaluation
cultural understanding
cultural response
multi-culturalism
分类号
G405 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
论新时代高质量适应性课程建设
被引量:
4
8
作者
伍远岳
余乐
机构
华中师范大学教育学院
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2022年第2期54-59,共6页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“中国基础教育质量评价的异质性研究”(BHA170119)。
文摘
高质量是新时代中国特色社会主义背景下中国教育发展的理性选择,课程的高质量发展是新时代教育高质量发展的应然之义。新时代高质量课程建设需要充分彰显对差异的观照,以增强对地方、学校及学生的适应性。适应性课程是对教育中差异存在的积极回应,也是高质量课程体系发展的必然逻辑。适应性课程不是一种课程类型,而是课程发展的一种价值导向。构建新时代高质量适应性课程需要树立全人发展的课程价值取向,在制定课程目标时充分考虑理性与非理性的平衡,通过自组织的课程内容开发以及建立课程资源区域共享机制,实现课程促进学生全面而有个性发展的价值旨趣。
关键词
新时代
高质量教育体系
适应性课程
自组织
Keywords
new era
high quality education system
adaptive curriculum
self-organizing
分类号
G423.04 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
论课程的适应性与学校课程重建
被引量:
5
9
作者
伍远岳
机构
华中师范大学教育学院
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2017年第5期59-64,共6页
基金
中央高校基本科研业务费项目"课程知识的教育价值及其实现机制研究"(CCNU16A03012)
中国国家留学基金管理委员会公派访问学者项目资助
文摘
课程的适应性即课程的个性化、选择性与包容性。在课程建设中,学校应根据学生的个性特点和动态成长变化为学生提供最适应其发展的课程。现代教育大数据的发展、学习行为分析技术以及学校课程审议制度的完善,为学校建构具有适应性的课程提供了契机,为真正实现课程对每个学生的发展价值提供了可能。
关键词
课程的适应性
课程重建
课程审议
Keywords
adaptability
curriculum's adaptability
curriculum reconstruction
curriculum deliberation
分类号
G423.07 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
浅议课堂教学中教师的“错误”观
被引量:
1
10
作者
伍远岳
机构
华中师范大学教育学院
出处
《基础教育》
2010年第7期38-42,共5页
文摘
在课堂教学中,学生经常会出现各种各样的错误。面对学生的错误,教师所持的态度直接影响着教学的效果和学生错误潜在价值的充分发挥。教师的“错误”观是教师教育观、课程观、学生观的集中反映,也是其教学能力、评价能力的重要体现。教师在课堂教学中面对学生错误时,应该具有科学的“错误”观,如课程资源观、启发契机观、审视教学观、评价信息观。教师应该在这些“错误”观的指导下,采取正确的策略去帮助学生纠正错误。
关键词
课堂教学
错误
“错误”观
策略
Keywords
Classroom Instruction
Error
Attitude Towards Errors
Strategy
分类号
H319 [语言文字—英语]
下载PDF
职称材料
题名
深度教学视野下的人知关系重建
被引量:
3
11
作者
伍远岳
机构
华中师范大学教育学院
出处
《新教师》
2017年第4期8-10,共3页
文摘
知识与人之间的关系不仅是教学论的问题,更是一个关涉个体发展的问题。学校的知识教学,其实质就是建构学生与知识之间的关系,不同教学理念指导下的教学行为会直接导致学生与知识之间形成不同的关系。随着课程改革的深入,学生与知识之间的"认知关系""占有关系"受到多方面的批评。
关键词
教学论
视野
教学行为
教学理念
课程改革
知识
学生
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
实践导向的职前教师教育专业标准研究
被引量:
1
12
作者
伍远岳
华凯婷
机构
华中师范大学教育学院
出处
《教师教育论坛》
2022年第3期30-36,共7页
基金
华中师大中央高校基本科研业务费项目“实践导向的职前教师教育专业标准研究”(CCNUTE2019-19B)。
文摘
实践导向已成为当前教师教育的重要价值取向,实践取向视域下的教师教育注重反思性实践者的培养、教师实践性知识的建构以及关注实践情境中的模式创新。而实践导向的专业标准的缺失在一定程度上影响着职前教师教育的人才培养质量,导致教师培养过程的指向性不明,不利于教师评价的全面性与发展性,亦不利于职前教师培养与职后教师发展的有效衔接。基于实践导向建构职前教师教育专业标准对于职前教师教育的发展有着重要的价值,需要从实践价值观、实践性知识、实践过程、实践体验四个维度建构具体的指标和标准,通过发挥标准的支撑引领、规范指导和反馈评价功能,提高职前教师教育人才培养质量。
关键词
实践导向
教师教育
专业标准
职前职后衔接
Keywords
practice orientation
teacher education
professional standards
pre-service and post-service connection
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
“一致性”思维审视:基于新课标的教学评价
被引量:
1
13
作者
伍远岳
机构
华中师范大学课程与教学研究所
出处
《教育家》
2022年第44期9-10,共2页
文摘
2022年4月,教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,进一步明确了新时代“培养什么人,如何培养人,为谁培养人”这一根本问题,标志着我国义务教育课程改革进入以核心素养为导向的深化阶段。具体而言,新版的课程方案与课程标准主要有以下四大突破:明确了学科核心素养;实现内容标准、活动标准和质量标准的三位一体;增强课程内容的结构化;强化学科实践。
关键词
义务教育课程
学科核心素养
课程方案
新课标
课程标准
教学评价
质量标准
学科实践
分类号
G63 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
异质性视野下的教师评价素养研究
14
作者
伍远岳
华凯婷
机构
华中师范大学教育学院
华中师范大学
出处
《中国成人教育》
2022年第9期69-73,共5页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“中国基础教育质量评价的异质性研究”(项目编号:BHA170119),项目负责人:伍远岳。
文摘
异质性在教育系统中普遍存在,是教育多样性和差异性的重要体现。近年来,国际大规模教育评价逐渐关注到所参与国家教育体制、文化等的差异性,即教育的异质性问题。我国基础教育发展的客观现实也要求评价关注异质性。教师的评价素养直接影响评价的质量,观照异质性的评价改革呼唤教师评价素养的适应或转换。观照异质性的教师评价素养有利于评价趋向更有效、更公平的方向发展,其价值体现在明确差异,彰显评价对象的主体性;尊重差异,提升评价过程的公平性;弥补差异,实现评价功能的发展性。教师评价素养的更新需要教师形成差异化评价的基本理念、基于共性的评价标准适应性建构、回应学习发生过程的评价过程调适和提升可用性的精准评价结果解释。
关键词
异质性
教育评价
教师
评价素养
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
教学即对话:意蕴与可能
15
作者
伍远岳
机构
华中师范大学教育学院
出处
《教学月刊(中学版)》
北大核心
2010年第12期17-21,共5页
文摘
当代社会是一个对话的社会,"对话"是人以及各种关系的存在方式。在教学研究中,"对话教学"是教学领域中积极提倡的一种教学方式。笔者认为,在教学中,对话不仅仅是一种教学方式,而是教学活动的存在方式,教学过程就是对话的展开,教学统一于对话,教学即对话。
关键词
对话教学
教学研究
存在方式
教学方式
教学领域
教学活动
教学过程
社会
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
异质性视野下随班就读学生的学习评价变革
16
作者
伍远岳
赵婷
机构
华中师范大学教育学院
出处
《绥化学院学报》
2022年第4期20-24,共5页
基金
2017年度国家社会科学基金教育学一般课题“中国基础教育质量评价的异质性研究”(BHA170119)。
文摘
近年来,我国随班就读发展迅速,已然成为特殊教育发展的必然趋势。在此背景下为推动随班就读的有效实施,教育者必须具备一种异质性的视野,对教育中的各要素进行变革,其中包含对学习评价的变革。当前在学习评价领域评价者往往忽视随班就读学生在认知水平、学习方式以及人际交往方面的差异化表现,这对教育的公平性、特殊需要学生的主体性以及学习评价的科学性产生了不利的影响。为回应差异的存在,评价者需要更新评价理念,彰显评价理念的差异性;合理补偿缺陷,凸出评价过程的适应性;实施增值评价,体现评价活动的发展性。
关键词
异质性
随班就读
特殊需要学生
学习评价
Keywords
heterogeneous
learning in regular class
special needs students
learning evaluation
分类号
G760 [文化科学—特殊教育学]
下载PDF
职称材料
题名
浅议课堂教学中教师的“错误”观
17
作者
伍远岳
机构
华中师范大学教育学院
出处
《教育情报参考》
2010年第11期48-50,共3页
文摘
在课堂教学中,教师如何对待学生的错误是一门艺术,然而,在具体的教育情境中,不少教师仍然是错误地对待学生的错误,导致错误价值的沦丧。因此,教师所持的“错误”观是充分利用学生错误、纠正错误的关键,也是教师教学艺术得以展现魅力的关键。
关键词
课堂教学
教师
学生错误
教学艺术
教育情境
纠正错误
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
新课程高考方案中的学生自主选择性评析
18
作者
伍远岳
机构
华中师范大学教育学院
出处
《教育测量与评价(理论版)》
2010年第3期50-53,共4页
文摘
截至2009年,全国共10个课改实验区推行了新课程高考。新课程高考的一个显著特点就是彰显学生的自主选择性。本文以宁夏、广东、海南、山东、江苏、浙江、福建七个率先实施新课改的省区为例,对其新课程高考方案体现出的学生自主选择性进行梳理和解读,以期为其他省份制定新高考方案提供一些启示。
关键词
新课程高考方案
自主选择性
启示
分类号
G632.474 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
课程整合视角下的小学全科教师及其培养
被引量:
15
19
作者
刘艳
伍远岳
机构
华中师范大学教育学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2020年第1期48-53,共6页
基金
华中师范大学中央高校基本科研业务费项目资助(项目编号:CCNU19TD006)的研究成果之一
文摘
基础教育课程综合化建设要求小学全科教师必须以课程整合为理念依托,以实现教师的卓越发展。课程整合视角下的全科教师应具备复杂性课程思维、跨学科课程知识和实践性课程能力,着眼于课程知识观以实现课程知识与学习者的意义关联,定位于课程设计层面处理好学科知识和学习经验的关系,以及落脚于课程实施以达成学生经验与意义系统的统整。小学卓越全科教师的培养要求转向主体论知识观,建立全科教学思维;确认课程主体地位,走向课程自主创生;践行课程资源统整,提升课程实践能力。
关键词
课程整合
小学全科教师
卓越教师
分类号
G62-4 [文化科学—教育学]
G652 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
论教师专业的内涵发展
被引量:
1
20
作者
郭元祥
伍远岳
机构
华中师范大学教育学院
出处
《教师教育论坛》
2013年第12期17-22,共6页
基金
全国教育科学"十二五"规划教育部青年专项课题"课程知识的意义转化与教学变革"(编号:EAA130363)阶段性研究成果
文摘
当代教师专业发展应该由学科知识学习和技能发展转向内涵发展,教师专业的内涵发展包括提炼个人教育思想,形成个人的教育哲学;凝练个人课程哲学,生成个体课程意识;反思个体知识理解,建构教育学立场的知识观。关注内涵的教师专业发展,能够将教师专业发展由教师的知识养成、职业技能训练提升到教师个人哲学的形成、课程意识的生成及教育学立场知识观的建构,期待对我国教师专业发展的现状有所改善。
关键词
专业发展
个人教育哲学
课程意识
知识观
Keywords
professional development
individual educational philosophy
curriculum consciousness
knowledge conception.
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大数据时代的教育评价:特征、风险与破解之道
伍远岳
武艺菲
《中国考试》
北大核心
2023
2
下载PDF
职称材料
2
教育公平引领的农村教师计算思维评价框架构建
张维
朱诗怡
伍远岳
孙玮泽
《中国信息技术教育》
2023
0
下载PDF
职称材料
3
论知识的个性化意义及其实现
伍远岳
郭元祥
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
2011
15
下载PDF
职称材料
4
中学生科学学习的性别差异与课程应对——基于PISA 2015中国四省市的数据分析
伍远岳
郭元祥
《华东师范大学学报(教育科学版)》
CSSCI
北大核心
2019
3
下载PDF
职称材料
5
知识的意义与学习方式变革
伍远岳
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014
17
下载PDF
职称材料
6
理解能力:结构、表现标准及评价——以现代文阅读为例
伍远岳
刘彩姣
《语文建设》
北大核心
2015
2
下载PDF
职称材料
7
文化理解视角下的教育评价
伍远岳
程佳丽
《中国考试》
CSSCI
北大核心
2022
9
下载PDF
职称材料
8
论新时代高质量适应性课程建设
伍远岳
余乐
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2022
4
下载PDF
职称材料
9
论课程的适应性与学校课程重建
伍远岳
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2017
5
下载PDF
职称材料
10
浅议课堂教学中教师的“错误”观
伍远岳
《基础教育》
2010
1
下载PDF
职称材料
11
深度教学视野下的人知关系重建
伍远岳
《新教师》
2017
3
下载PDF
职称材料
12
实践导向的职前教师教育专业标准研究
伍远岳
华凯婷
《教师教育论坛》
2022
1
下载PDF
职称材料
13
“一致性”思维审视:基于新课标的教学评价
伍远岳
《教育家》
2022
1
下载PDF
职称材料
14
异质性视野下的教师评价素养研究
伍远岳
华凯婷
《中国成人教育》
2022
0
下载PDF
职称材料
15
教学即对话:意蕴与可能
伍远岳
《教学月刊(中学版)》
北大核心
2010
0
下载PDF
职称材料
16
异质性视野下随班就读学生的学习评价变革
伍远岳
赵婷
《绥化学院学报》
2022
0
下载PDF
职称材料
17
浅议课堂教学中教师的“错误”观
伍远岳
《教育情报参考》
2010
0
下载PDF
职称材料
18
新课程高考方案中的学生自主选择性评析
伍远岳
《教育测量与评价(理论版)》
2010
0
下载PDF
职称材料
19
课程整合视角下的小学全科教师及其培养
刘艳
伍远岳
《当代教育科学》
北大核心
2020
15
下载PDF
职称材料
20
论教师专业的内涵发展
郭元祥
伍远岳
《教师教育论坛》
2013
1
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
2
3
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部