建筑密集区BIM协同PC构件施工技术研究

在建筑密集区开展装配化施工必然面临项目周边环境复杂、预留施工空间狭小的难题,以上海市某城区公寓住宅项目的装配化施工为例,探讨了在装配化建筑施工全过程通过BIM技术解决施工难题的具体实践方法,提出了以EBIM平台为主导的协同管理体系。研究表明:利用BIM技术指导预制构件的装配化施工具有可行性,BIM协同管理系统能有效地提高项目施工组织设计的效率。

通信专用阀控式密封铅酸蓄电池维护技术

阀控式密封铅酸蓄电池的运行维护技术,在随着电池充电设备日益智能化和监控检测手段日益普遍使用的情况下,变得越来越重要,冠以“免维护”称号的阀控式密封铅酸蓄电池,给使用者带来了认识上的误区,放松了对蓄电池的日常维护和管理。维护技术的差别将直接关系到蓄电池的寿命问题。文章主要介绍了影响阀控式蓄电池使用寿命的主要因素、运行维护技术以及定期维护措施和应注意的问题。

浅谈学校领导者如何运用赞美开展教师教学管理工作

赞美就是称赞、表扬,是用语言表达对人或事物的喜爱之意。赞美是一种艺术,它能激发教师的潜能,是开启教师心理情感大门的钥匙,具有不可忽视的渗透作用。赞美是认同别人的一种方式,是教学管理中一种常用的激励手段,是学校领导者对教师教学思想和行为的一种肯定。学校领导者在赞美时,要遵循公平性、激励性、及时性、多样性和发展性的原则,让赞美的效力在教学管理中发挥重要的作用。

钻井类JZ-100、JZ-250型立式指重表的日常维护和保养

指重表是钻井工程中的常用仪器仪表,在整个钻井工程中占有不可替代的位置,发挥着及其重要的作用。然而,钻井指重表作为仪表类设备,它内部构件的强度是有限的,且作为指示类仪表,钻井指重表的精确度直接关系到操作人员是否能对井下情况做出准确判断。所以钻井指重表的日常维护和保养工作就成了井队施工作业过程中的重要一环。

“医院-社区-患者”三级规范化管理对冠心病术后患者的影响

目的探讨"医院-社区-患者"三级规范化管理对冠心病患者生存质量、生活习惯、用药依从性及预后的影响。方法将我院下属4个社区的所有行冠状动脉旁路移植术(CABG)或经皮冠状动脉介入治疗(PCI)的207例患者,按随机区组设计分为管理组和对照组。其中2个社区为管理组,对其社区医生进行培训,同时对其所在社区冠心病术后患者进行规范管理,另2个社区不进行医师培训和患者管理,作为对照组。对比两组患者的生存质量、生活习惯、用药依从性及预后。结果管理组患者通过医院与社区联合规范化管理后,心率、血压、血脂、体质指数等相关指标控制均比对照组好(均为P<0.05);同时,与对照组相比,管理组患者在低盐低脂饮食、合理休息、适当运动、戒烟戒酒等生活行为方面有所改善(均为P<0.05);两者在用药依从性方面,管理组(90.2%)明显优于对照组(55.8%,P=0.007);管理组患者的心原性死亡率(4.5%)较对照组低(8.4%,P=0.029)。结论通过医院与社区联合规范化管理冠心病术后患者,建立冠心病三级规范化管理体系,集"医院-社区-患者"于一体,能够提高冠心病术后患者的生活质量,延长寿命。

ECG—6511心电图机电源特殊故障检修一例

1 故障现象 开机正常显示,当一按动Start或Check键,整机不供电,各功能指示灯不亮交直流供电指示灯正常。 2 分析检修 ECG-6511的电源电路设计有充/供电转换电路。由电路原理可知,Q410是充/供电转换控制开关,在交流供电工作方式时,由键控电路板送来的Main inst信号为低电平,这个低电平加到Q410的基极上,使它处于截止状态,稳压电路正常工作,电池处于正常充电状态。当工作方式由Stop转换到check或start时,Main inst信号为高电平,使得Q410导通,稳压电路中的复合调整管Q406和Q407因而截止,此时电池停止充电,电路处于交流供电状态。由此可见,应首先怀疑本机的电源单元。

HEVC帧内CU划分快速算法研究

为了降低帧内编码单元(CU)四叉树划分的计算复杂度,本文提出了一种基于多重纹理的帧内CU划分快速算法。通过提取CU的内容复杂度、方向复杂度以及子CU的内容复杂度差异和方向复杂度差异作为纹理特征,设计了基于双SVM的CU划分决策模型,实现了对复杂纹理CU的提前划分和简单纹理CU的提前终止划分。实验结果表明,该快速算法与x265-1.7相比,码率增加0.47%,亮度峰值信噪比降低0.012 d B,编码时间减少36.87%,有效提高了帧内预测效率。

小学美术教学中对学生审美能力的培养研究

教师在小学教学阶段,针对美术教学内容要着重阐释和分析。通过不断的打造符合学生发展的美术教学体系之下,让学生感受到美术知识学习的力量。教师要对学生审美能力进行提高,保证学生获得了属于自己的个性化成长空间和模式。学生面对美术知识作品重点研究和阐释的情况下,从多个方面入手和分析。教师让学生看到美术知识作品学习的关键点,通过对作品鉴赏和分析等环节的有力构建,为带动学生审美素养提升做好准备。