重庆市新发展阶段农村人居环境长效管护机制探索

在实施乡村振兴发展战略中的重大举措之一在于优化改善农村人居环境,此为实现农村高质量、可持续发展的一项重要任务。新发展阶段,重庆市紧密结合农村发展实际,聚焦现阶段农村人居环境,有效治理农村生活垃圾与污水,全面落实村容村貌、厕所革命和农村河道河塘治理等任务,提升农村人居环境质量,取得较好成效。从提高农村人居环境主体积极性,多部门协同,完善绩效考核等方面,进一步探索新发展阶段农村人居环境长效管护机制。

新时代高职人文素质教育研究

新时代高职学生存在着人文知识不足、人文能力不强、人文精神不高等问题,其主要原因在于高职教育更重视专业知识与技能而片面理解人才培养目标,对人文素质与就业的正确关系认识上存在误区,未能较好地理顺高职人文素质教育课程与专业教育课程的关系。新时代高职院校应凝聚各方面合力,汇聚各层面资源,使高职人文素质教育更好地满足学生的成长诉求,更好地适应经济社会发展需求,更好地实现新时代高职教育的发展目标。

人本化教育教学的理论基础探源

教育教学人本化理念的萌芽,是以孔子、马克思主义和西方的苏格拉底为代表。他们以发现人的主体性为端倪,注重人的发展,强调人主观能动性的发挥,并对其在教学认识过程中的动力作用尤为关注。这些教育哲学思想为当今的教育教学在科学发展观指引下践行人本化思想奠定了坚实的理论基础。

感悟文言文不同文体教学方法的异同

文言文教学由于文体不同,关键词句的着眼点也各异,我们应根据不同的情况去探求不同的教学方法。民间文学中的民歌有其特殊的表现手法,在教学中值得我们重视。古代诗歌是一种特殊的文体,在写法上同一般散文有显著的不同,让学生了解古代诗词的倒装,对于他们理解和欣赏古代诗歌,培养审美能力和提高他们的写作能力是颇有教益的。

基于工作任务的现代应用文写作教学的一点思考

应用文写作教学是讲究实用的,学生愿学,老师愿教,但在高职院校中的实际教学中常出现学生不喜欢学的情况。为此,本文结合"任务驱动教学法"——基于建构主义学习理论教学方法来谈谈自己在高职应用文写作教学中的一点体会。

实行人本化教育有利于促进教育公平

新的形势下,教育教学不能落后于时代的发展,坚持人本化教育,做到教育公平,是教育本身发展的要求,也是时代发展的要求。本文在分析教育公平的影响因素基础上,着力从社会主义人本化教育教学目的和任务角度出发,有针对性地剖析了实行人本化教育教学对教育公平的现实意义及其相应原则。

灵动诗意 和谐纯美——汪曾祺小说语言魅力述略

汪曾祺的小说语言打破了传统的语言工具论,实践了语言本体论的观念,特别是其小说语言的审美追求愈来愈成为人们关注的重要层面。本文拟从其小说语言魅力——灵动性与诗意性、语言的暗示性、冷暖明暗的色彩性三方面浅析汪曾祺小说语言的审美追求。