基于虚拟现实的师范生教学技能实训系统的设计与实现

提升师范生教学技能水平是师范院校教师教育工作的核心。运用虚拟现实技术能为师范生提供沉浸式训练环境,提高实践教学的效果,已成为促进师范生教学能力发展的新路径。文章立足虚拟现实技术于师范生教学技能实训的适恰性,以体验式学习理念为支撑,设计了基于虚拟现实的师范生教学技能实训系统方案与实现流程,并在实践中进行了试用检验。结果表明:学习者沉浸体验良好,虚拟实训系统能够支持学习者自主学习,能有效促进师范生实践性知识的获取与实战能力的提升。

网络短视频对青少年价值观的影响研究

青少年正处在价值观逐步形成与稳定的阶段,了解网络短视频对青少年价值观取向的影响,有助于对其进行正确的引导和教育。以实证调查作为研究方法,对457位中学生的网络短视频接触行为以及人生价值观进行调查。研究发现:青少年网络短视频接触程度较高;网络短视频接触程度能够显著正向预测青少年经济物质取向,显著负向预测青少年自我实现取向和社会公益取向;不同类型的网络短视频对青少年人生价值观取向影响不同。

教养方式对农村留守儿童成就动机的影响研究

作为社会发展中的重要关照群体,农村留守儿童社会化成长既是乡村振兴不可或缺的内容,也是乡村振兴本地化达成路径的重要一环。成就动机对个体成长具有内在驱动性,留守儿童成就动机的发展不仅影响其自我成长与价值实现,更会对留守儿童作为未来主体建设力量推动乡村振兴产生深远影响。对于留守儿童,除父母之外,与其长期生活起到替代性监护的亲属教养方式对其成就动机形成也会产生作用力。该研究将主要照顾人划分为父亲、母亲和其他亲属三类,将成就动机分为社会取向成就动机与个我取向成就动机,探讨主要照顾人教养方式与成就动机之间的关系。通过大规模调查与数据量化发现:母亲和其他亲属的教养方式在儿童性别上存在显著差异,其他亲属的教养方式因其受教育程度存在显著差异,不同主要照顾人在教养方式的依赖训练、独立训练、成就训练三个维度上均存在显著差异;主要照顾人的三种训练方式与留守儿童社会取向成就动机均呈显著正相关;主要照顾人依赖训练与留守儿童个我取向成就动机动机呈显著负相关,主要照顾人独立训练与留守儿童个我取向成就动机呈显著正相关,其他亲属的成就训练与留守儿童个我取向成就动机呈显著正相关。据此,对形成这一结果的内因进行了剖析,并提出了农村留守儿童成就动机发展的建议,为留守儿童社会化成长与乡村振兴提供新的研究视角与实践路径。