地方师范院校全科型卓越教师培养的困惑与探索

近年来教师教育改革呈现卓越取向,全科型卓越教师培养不仅要明确其重要意义,而且要厘清其核心问题。但在全科型卓越教师培养的道路上,地方师范院校存在许多实践困惑,主要体现为师范性与学术性的偏倚、适应性与引领性的分歧、一般性与区域性的混淆。基于成长本质理论,以突破性成长为全科型卓越教师培养的行动指南,地方师范院校在培养全科型卓越教师的道路上会更加顺畅。为此,在建构培养模式时可从如下三方面进行探索:项目学习,突破范式思维;问题探究,创新教育意识;任务驱动,颠覆传统认识。

婚姻调适：价值、困境及对策——基于A教师的个案研究

对于婚姻关系,过往的研究多偏向于婚姻满意度变量,即认为婚姻关系是一个主观、单一维度的关系。但婚姻关系不仅有主观感知,还包括客观维度的描述,即关注婚姻的调适。婚姻调适包括婚姻资源调适与婚姻特质调适。婚姻资源在生理、心理、社会方面的不对等,婚姻特质在生理、心理、价值取向的不契合将导致婚姻稳定性差和婚姻质量下降。

基于电子书包的小学英语对话课教学实践与反思——以人教版四年级上册Dinner’s ready为例

《义务教育英语课程标准(2017年版)》对小学英语教学模式提出了新的要求与挑战。当前,受多重因素影响,小学生在英语对话方面存在不少问题与困难,如何培养小学生的语言运用能力,值得教师思考与研究。事实上,'互联网+'时代信息技术的发展与广泛应用,促使传统的'知识课堂'向数字化、智能化、移动化的智慧课堂转变,课堂中教与学过程的各个环节发生了颠覆性的变化。其中基于电子书包应用的智慧课堂是具有代表性的类型之一。文章以人教版英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready为例,从建构主义出发,研究基于电子书包的交互式教学对小学生语言运用能力培养的特点和实施方法。

区域教学模式的本土化问题与对策

区域差异性要求教学模式发展本土化的呼声日益高涨,然而现实情况是区域教学模式的简单移植,造成“教学模式本土化”过程中在学校文化、课程实施、教育理念等方面出现问题。以防“食外不化”,可以秉承开放、融合的态度提出以下实施途径:通过“智造”在学校文化方面达到契合;通过“创造”在课程实施方面实现切合;通过“借造”在教育理念方面得以适合。

“坚韧课程”建构与实践摭探

基于当前课程改革以及教育现代化要求,学校需要立足本土,依据校情,紧扣核心素养,系统整合国家、地方、校本三级课程,建构一个新型的、与学校现代化发展要求相适应的校本课程体系,促使地方资源、学校文化、特色课堂、高效教学四者和谐共生。文章以广东省湛江经济技术开发区东山中学为例,探讨“坚韧课程”的建构与实践,以彰显学校特色,促进学生特长发展,使学校校本课程研发更具系统性与科学性。