升华生命教育的三个层面 为学生的幸福成长全面发展奠基——普通高中生命教育校本课程开发建设的实践研究

中国学生发展核心素养总体框架指出,让学生"学会学习,健康生活,做全面发展的人"。重庆市江北中学在深入推进教育教学改革发展中,确立"人文至善,科学求真,让师生创造生命的精彩"的办学理念,以关注自然理念的"自然生命教育"、关注社会认知的"社会生命教育"和关注精神层面的"精神生命教育"作为三个不同的教育层面,建构对应的校本课程体系,最终形成了生命教育理念体系。在生命教育体系中,每个学生都是独立的生命,都有生命成长的需求,都致力于成长为美好幸福的生命。

“双减”与“生命教育”双向赋能的江中实践

“双减”政策颁布后,为了进一步形成生命教育系列化成果孵化培育机制,创生了更多生命教育物化成果,增强了生命教育实效,提升了生命教育影响力和示范辐射作用,江北中学结合“生命教育”实践,打好政策组合拳,转化实施“四融入”,开创“四创新”保障机制,积极探索“研究+”成果转化有效方法,提炼出了“双减”与“生命教育”双向赋能的成果推广经验,让教育回归本真,为孩子播种美好,绽放出了美丽的教育风景。

重庆市江北中学 生命教育：让学生学以成人

1909年一2019年,趟过了20世纪的兴衰与荣辱、困惑与崛起,一个世纪的风雨洗礼赋予了重庆市江北中学深厚的历史底蕴。她前进的每一步,都紧扣着中国近现代追求进步、负重自强、曲折前进的发展历程。近现代以来,教育领域出现了以人为本、全面发展、关注个性化、多样化等理念,更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能,更重视人自身的价值及其实现。联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出,教育的目的在于使人成为他自己,变成他自己;在《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》报告中进一步指出,教育要尊重生命。

普通高中“4+3”多样化人才培养模式探索与实践

教育综合改革为普通高中人才培养改革提供机遇。《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》提出要'推动普通高中多样化发展。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要'。普通高中人才培养模式创新要面对不同学生群体,制定不同的培养目标,设置不同的课程体系,实施不同的教学方法,完成针对不同学生群体的教育培养任务。本文所探讨的'4+3'人才培养模式。

普通高中多样化人才培养模式的创新

一、多样化人才培养模式的理论基础 （一）人的全面发展理论 马克思关于人的全面发展理论是人才分类培养的重要理论基础。马克思主义认为，人的本质就是人的个性，人的需要发展是人的全面发展的内在依据，人的全面发展最终表现为人的能力发展。在人的全面发展的实现条件中，教育是其中一个极其重要不可或缺的条件，教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。

培育名师 思想是硬件

师者，即传道、授业、解惑也。传道即教授做人的道理，乃师之首要。身为教师，育人是工作的第一要义，不仅要有教学的职业技艺，还要有师者的育人思想。做一个有教育思想的行动者，这是我三年的学习收获，也是朱福荣老师教育思想的集中体现——培育名师，思想是硬件。

构建高中物理高效课堂提高学生自主学习能力的研究

在新课程改革不断推进的背景下,教学科目面向多样化、专业化。物理学科的教学改革在高中课程中越来越占主导地位。因此,高中物理教师在物理教学中不仅要注重知识点的教授,更要以创新的教学观点传授学生运用知识的方法和技巧,激发学生的自我思考能力,提高对物理知识点的推摩和运用。

生命教育的目标是培养健康人、优秀人和幸福人

2020年,一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情席卷神州,波及全球。在抗击新冠肺炎疫情这场“战役”中,我们看到了生命的脆弱与卑微,我们看到了生命的光辉与伟大,我们看到了生命的坚韧与执着。

普通高中生命教育校本课程建设与实践

目前中学阶段教育存在的问题主要有三个方面。一是“生命”“生存”“生活”教育缺失的问题。基础教育在帮助学生认识自然生命、社会生命和精神生命的存在与发展规律方面还有欠缺,学生对生命的本质,对生存的挑战和生活的幸福理解不够、认识不清,生命意识观念不强。二是生命教育课程资源严重缺乏的问题。生命教育课程资源是具有课程潜能的新教育资源,但当前除了心理课程外,少有系统的生命教育课程。三是城乡二元结构学校生命关怀缺少的问题。我国一些地方城乡二元结构较为突出,这些地方学生存在家庭条件的复杂性、年龄的差异性、认知的不同层次性等方面问题。针对这些不同学生的个性成长需要还缺少必要的教育关怀。重庆市江北中学校是一所地处城乡接合部的寄宿制普通高中,如何适合生命个体需要(包括学生和教师),彰显生命关怀,成了我校生命教育校本课程建设致力于解决的问题。2002年开始,学校开启了生命教育研究,开发实施了系列校本课程,对这些问题的解决提供了可以借鉴的方案。

中学物理学科创新型人才培养模式初探

本文通过对传统的演示实验和学生分组实验的弊端分析,得出了培养创新型人才的重要途径——增加设计性实验的教学。

生命教育理念下的劳动教育之价值与策略

人的生命有自然生命、社会生命和精神生命三重属性,劳动促进人的自然生命、社会生命和精神生命成长.劳动教育促进人的全面发展,表现在培养健康人、优秀人和幸福人.在生命教育中有机融入劳动教育、实施基于生命教育理念的劳动教育评价是实现融合教育的有效路径.

生命教育：让学生学以成人——“普通高中生命教育校本课程建设与实践”案例分享

问题的提出近现代以来,教育提出了以人为本,全面发展,关注个性化、多样化等教育理念,更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能,更重视人自身的价值及其实现。联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出,教育的目的在于使人成为他自己,变成他自己;在《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》报告中进一步指出,教育要尊重生命。