关于日本的教育改革及新学力观

前言 1982年度,我接受文部省委托,开展了“与小学儿童身心发展情况相适应的教科书等应有的结构”为主题的研究工作,取得了一定成果。 William Bennet在"Japenese Education To day"一文中,触及了日本的初、中等教育,并对其教育效果作了充分肯定。

发现自我教育的振荡器

在校接受教师的指导,然而,学校并不能构成授受知识和技术的全部。我们必须正视给孩子深刻影响的、授于孩子新知识、新技术的现实生活。不是制度和组织直接发挥了教育的作用,而是人与人之间的亲密交往,促使人的全面发展。根据这一客观事实,以启蒙者——教师的人生观为依据,就能预测到教育的效果。在这里,我力求强调,对孩子这一“振荡源”而言,教师应该是具有高度忠诚的、综合性的“振荡器”。反之,就不能成为真正的教师。而这种教师必须能发现孩子身上蕴藏着的潜在能、自我发现的欲望和寻求上进的自我教育力。

上海市实验学校访问记

受上海师范大学校长王邦佐先生的邀请,我于1988年6月21日再次来到上海市实验学校,当时面带笑客出来迎接我的是1987年我访问实验学校时给我介绍学校情况的许建山副校长,这时,校长恽昭世先生、副校长周琼先生也同时出来迎接,我们互相紧紧地握手。