走近PISA——国际学生评价项目综述

国际学生评价项目(PISA)自2000年公布第一次研究报告以来,已完成了一个周期的调查评价,本文概括介绍了PISA的产生和发展过程,测试主题和主要发现,国际影响及未来的研究计划,以利更多地借鉴其中的有益成分。

《几何原本》与《九章算术》——中西古代数学思想的差异及教学的启示

欧几里得的《几何原本》和中国古代的《九章算术》是2部里程碑式的名著，它们分别以其突出的贡献和重大的历史意义，在人类科学史尤其是数学史上各领风骚数千年，直到今天对后世的数学研究和发展仍能带来启迪作用．本文仅谈一谈其中折射出的东西方古代数学思想的差异，及对当今新课程改革下中学数学课程及教学的启示．

初中生数据分析观念发展水平的调查与分析——兼谈与相关研究的比较

1问题的提出有学者认为，数据分析观念是统计意识、统计技能和统计评判质疑能力的统一体[1]．2011年《义务教育数学课程标准》明确提出了培养学生数据分析观念的课程目标，并试图从其外在表现去认识数据分析观念．《标准》认为数据分析观念主要表现在：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵的信息.

美国数学委员会终期报告介绍(3)——教学实践

1 数学教学中的“教师指导”与“学生中心” 在数学教学领域中一个有争议性的问题是：数学课堂应该是更多的“教师指导”（teacher-directed）还是更多的“学生中心”（student-centered）．这两个词汇包含一系列广泛的含义，“教师指导”包括完全直接的照本宣科式的教学到交互式的演讲风格的教学，“学生中心”包括学生独立的个体学习到高度组织化的合作小组学习．学校和地区必须根据教学定位来选择教学方式和设置数学课程．

自然联想出困境 有效生成巧解题

从问题的条件和结论出发,联系已有的知识、原理、方法、经验进行自然联想,去粗取精,去伪存真,生成有效的解题思路是解决问题的重要策略.结合一道尺规作图题的求解过程,对此进行剖析和思考总结.

有效引导动态生成

“教之道在于度，学之道在于悟”．在数学教学中，教师如何把握好引导学生思考的度，引导学生建构知识、领悟方法和发展能力，已经成为当前数学教育界的热点话题．目前，大家对这个问题的看法是：教师以有效的引导，促进学生的动态生成．这句话说起来容易，做起来难．笔者读罢课例（二）”，眼前为之一亮，本课例在“有效引导，动态生成”上对一线教师有一定的指导作用．