“做功改变物体内能”的新型实验研究

当前针对做功改变物体内能的实验研究存在一定缺陷,本文深入研究做功改变物体内能的新型实验,通过分析空气压缩仪引火原理及传统实验失败主要原因,采用透明式分体式气缸替换原有空气压缩仪气缸,使气缸内气体较好达到乙醚燃烧温度,在改进后空气压缩仪耐压壁新建棉花填充口,降低活塞的运动阻力,提升活塞的移动速度,加快做功改变物体内能实验进程。采用二硫化碳代替乙醚并添加火柴头辅助物,提升实验安全性。结果表明,采用本文新型实验得到做功改变物体内能结果成功率和经济效益高,且实验耗时短,是一种实用性强的做功改变物体内能实验。

基于核心素养的中学物理实验教学策略研究

"核心素养"作为社会人才必备素养,关系到学生思考、实践等各方面能力。而物理作为以实验为基础的学科要求学生从实践出真知,是核心素养培育的不二之选。本文将结合贵州省级课题《核心素养理念下中学物理创新实验设计与实践的案例研究——以都匀地区为例》研究成果,探讨实验教学创新设计及优化策略,培育学生全面发展。

贵州省黔南民族地区高中物理教师课堂教学行为的调查报告

针对高中物理新课程改革在贵州省黔南实施以来教师课堂教学行为的具体情况，笔者参与了实际调查。本文在详述调查内容、调查结果的基础上进行分析，揭示了该地区物理教师课堂教学行为普遍存在的问题，并提出了许多建设性意见，为基础教育的领导和管理者们提供决策性参考。

微课程在初中数学教学中的应用

为了推动初中数学教学改革与发展,文章从基于微课程的预习指导、基于微课程的知识讲解、基于微课程的情景创设、基于微课程的知识总结四个方面阐述了微课程在初中数学教学中的应用。

对信息化条件下教学实践的思考

自2010年以来,贵州省都匀市教育局投入1 897万元加强全市现代化教育技术装备建设,共建成＂班班通＂教室253间,理化生实验室、通用技术实验室、计算机网络教室、录播室、多媒体教室、音乐室、舞蹈室、美术室等合计306间,有力地推进了全市教育现代化的发展.

在实验教学中提升学生物理学科素养

物理课堂通常开设于初中二年级阶段,由于该学科与实验息息相关,因此教学大纲不仅对学生理论知识的掌握提出了较高的要求,也对他们的实验动手操作能力提出了一定的要求。如何在不耽搁课堂进度的情况下,很好地将实验课程穿插到普通授课当中,对于授课教师而言,是一个很大的挑战。

微课程在中学物理教学中应用举隅

随着时代的发展和进步,微课教学受到了广泛的重视,并且在进行课堂教学的过程中也获得了广泛应用。在中学物理教学的课堂中,微课教学也是课堂教学中极为常见的一种教学工具,能够补救物理实验教学过程中存在的缺陷和不足,给予了学生进一步学习物理的平台。

中学物理课堂导入案例分析与教学思考

以初中物理《光的折射》一节课堂教学为例,对五位中学一线教师的课堂教学导入设计进行剖析,提出物理课堂导入不仅要引起学生注意、便于教学展开,更重要的是激发兴趣、启迪思维。

试谈基础教育阶段物理学科自制教具的作用与制作方法

贵州黔南地区经济较为落后,实验教学的开展本身由于实验器材的配备不足等原因导致的问题又因为教师的普遍认识不到位使得矛盾更为突出,使之雪上加霜。物理课上,学生分组实验被改为了演示实验,可以演示的实验被教师改成了"讲实验",很大程度都是由以上原因所造成。鉴于此,笔者希望能通过与各位教育教学一线的同行一起分享自己在自制教具的探索和研究道路上获得的一点心得和经验,以促使大家更加重视起自制教具来,于是笔者从自制教具定义的认识、自制教具的作用与意义、自制教具制作方法结合教学中自制教具的实例等几个方面与大家一起交流,使得自制教具能在本地区物理实验教学中发挥更大的作用。

以自制教具改善黔南民族地区中学物理实验教学的调查研究

自制教具的研制开发是中学物理实验教学和实验室建设的一项重要举措。实践证明,中小学校教师大力开展自制教具活动,可以促进教育的改革和发展,推进素质教育进程,全面提高教育教学质量[1]。黔南民族自治州地处边远贫困、少数民族聚居的山区,经济、教育的发展水平滞后。笔者就以自制教具改善黔南民族地区中学物理实验教学展开较深入的调查研究,并针对性地提出相关建议。

基于学生思维发展的概念教学策略

基于物理学科的特点,指出物理不只是概念、规律、理论及它们形成的知识结构,与物理知识相比,科学思维更能体现人类的理性和智慧,其对于研究和解决实际问题具有重要意义,提出高中物理概念教学应该以科学思维为导向,基于学生的思维发展组织课堂教学,唯有如此才能实现物理知识学习与物理核心素养同步发展。

初中物理探究性实验中学生批判性思维的培养

科学思维是物理学科素养的基本组成,而批判性思维则是科学思维的最重要特质之一。从初中物理教学的实际出发,探讨了在探究性实验过程中培养学生批判性思维的基本尝试和具体操作。

教具制作与STS教育

STS是近年来世界各国科学教育改革中形成的一个新的科学教育构想,以强调科学、技术与社会的相互关系,科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。以教具制作为载体渗透"STS"教育,提高学生的科学素质、学习科学的兴趣、解决实际问题的能力,构建起科学、技术、社会互相联系、相互促进、相互制约的科学发展观。

关于黔南民族地区高中物理教师课堂教学行为的研究

黔南自治州位于贵州省中南部，经济、文化、教育的发展水平相对落后。由于特定环境的制约，人们的思想观念比较保守。落后的思想观念成为教育发展的绊脚石。新一轮高中课程改革在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面，较传统课程作了重大的调整。高中物理新课程改革在民族地区实施以来，课堂教学出现的问题主要表现为教师难以将新课程理念落实到具体的教学行为中，出现了众多与新课程不相适应的教学行为。