MS分子模拟软件在有机化学立体异构教学中的应用

以2-溴丁烷分子为例,介绍了Material Studio(MS)分子模拟软件中Visualizer、Forcite、Conformers三个功能模块在有机分子空间构象及卤代烷E2消除反应中的教学应用,帮助学生辨析有机化学中有关构型异构、构象异构等易混淆的抽象概念,充分认识卤代烷消除反应中的立体化学现象,从定性、定量的角度为深入理解由于立体异构所导致的有机物化学反应行为机理奠定基础。

学科核心素养视域下国际IB化学实验课程评析

基于化学学科核心素养的视角,对国际IB课程中独具特色的、研究型化学实验课程设置、实验教学方式与实验评价考核体系所呈现出的整体性与一致性进行了评析,以期为一线高中化学教师在实验课程的实施和教学改革中提供一定的借鉴与参考。

Materials Studio软件在“金属”教学中的应用

以中学化学所涉及的"金属"物质教学内容为例,运用MS分子模拟软件内嵌的Visualizer,Build及Symmetry property等3个功能模块,在不同尺度(从埃、纳米、微米到厘米)范围内,实现对"金属原子结构""金属晶体"及"金属性质(密度)"的连续性可视化展示,帮助学生从原子的视角深入理解化学物质微观结构与宏观性质之间的本质相关性。

美国AP课程中化学概念的引导式探究教学--以“化学方程式”为例

在美国《AP化学课堂中的引导式探究活动》中,明确了概念性知识采用探究式教学方式的必要性,并根据学习圈理论依次划分出概念探究、概念形成、概念应用及概念评估4个连续的教学活动阶段,使学生能够全程参与到科学概念的形成过程中。以"化学方程式"教学内容为例,介绍了相关教学理论及在此基础上形成的探究式教学闭环,以期对国内中学有关化学概念的探究式教学改革起到一定的借鉴与参考作用。

逆向设计在美国AP课程引导式探究教学中的应用——以价层电子对互斥理论(VSEPR)为例

为避免因聚焦活动本身而产生的教学设计误区及教学活动的低效性,美国《AP化学课堂中的引导式探究活动》指导手册提出了围绕学习目标,以评估结果为导向,采用追求理解的教学设计(Understanding by Design,UbD)模板对引导式探究教学活动进行逆向设计的必要性。以该手册中价层电子对互斥理论内容为例,介绍了逆向设计理论及其教学设计应用案例。

互联网B/S架构交互式软件在核心概念教学中的应用——以国际IB课程中“电解质”内容为例

基于核心概念教学的思路,国际IB课程互联网B/S架构交互式软件能够使学生围绕"电解质"核心概念,通过自行操作软件获得多个从微观到宏观、定性与定量相结合、可视化的实验证据,有利于学生深度理解概念与概念之间的逻辑和发展关系,促进学科知识系统框架的形成。