基于深度学习理念下的有效教学策略再探——以“乙醇”教学为例

基于深度学习理念,以“乙醇”的教学为例,对有效教学策略进行了探索,提出了以下策略：利用学案,了解学生的原有认知;创设教学情景,激发学生深度学习;开展实验,参与深度学习;有效设问,引导深度思考;丰富素材,拓展深度学习。

基于出声思维技术的普通高中学生原电池原理认知水平初探

利用出声思维技术对30名普通高中高一学生在经过必修模块＂原电池原理＂学习后的认知水平进行了测查。通过测查数据的分析,得到以下结论：（1）绝大多数学生达到了识记水平,多数学生能达到初步理解水平。（2）学生对原电池与氧化还原反应之间的关系还不能很好地领悟和理解。（3）学生对原电池原理只有达到了理解水平,才能快速准确地解决一些复杂原电池的问题。

课本实验在化学课堂教学中的作用

化学是一门以实验为基础的自然科学.著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式.”化学实验是高中化学课程十分重要的教学内容,同时,它又是新课程倡导的重要的教学方式和学习方式.在新教材中,增加了大量的课本演示实验.在课堂教学中,运用实验、巧用实验、改用实验常会取得意想不到的效果.笔者结合实际教学经验,谈谈课本实验在化学课堂教学中的作用.

对称性结构同分异构体书写思维障碍及突破策略初探

提出了对称性结构同分异构体书写思路,针对各步书写中的思维障碍进行了分类,并通过研究发现:学业优秀生主要存在思维有序性障碍,学业中等生主要存在类别异构障碍和思维有序性障碍,学业较差生的思维障碍在各个阶段都存在。突破思维障碍的策略为:掌握“二价基团”,突破不饱和度计算障碍;形成对称结构观,突破对称性结构寻找障碍;形成分类观,突破类别缺失障碍;掌握替氢、堵氢基团使用方法,突破位置异构寻找障碍;结构与性质全面检验,突破惯性思维障碍。

硝酸和铜反应实验的改进

硝酸的强氧化性是中学化学教学的重点内容。浓、稀硝酸和铜的反应也是重要的演示实验，教材中的实验过程是：在两支试管中各放入一小块铜片，分别加入少量浓硝酸和稀硝酸，立即用带导管的胶塞塞住试管口，并将导管伸入盛有氢氧化钠溶液的试管中，观察现象。铜和稀硝酸反应，由于试管内存在空气，只能观察到红棕色气体，观察不到无色气体。另外，浓硝酸和铜的反应观察到现象后，反应不能及时停止，只能等到硝酸或者铜片反应完，以免造成对药品的浪费；浓硝酸和铜的反应过快，产生的NO2可能外逸污染空气。

用“铁”的事实求证关于补铁的真假传言——“铁及其化合物”的创新教学设计

模拟中央2台“是真的吗”栏目，创造性地对铁及其化合物性质的教学进行设计，指出了设计中的创新和亮点，并呈现完整的设计案例。