从语用综观论和语用效果看隐喻的可能性和必要性

隐喻是多学科共同的研究对象。从语用综观论的适应性和经济性角度来看,隐喻的生成和理解都是在遵循言语行为的省力原则前提下,适应交际语境和交际意图而作出的选择。这种语用适应性使得隐喻的大量使用成为可能。同时,隐喻的重要地位不仅是因为它适应了说话人与释话人的语用需求,更在于它在修辞、委婉和劝诱方面所具有的独特的语用效果。

汉语隐喻加工的fMRI研究

为了探求汉语隐喻大脑加工的规律,本研究采用fMRI手段,对"NP+Vbe+NP"和"NP+V+NP"句型的汉语本义句和隐喻句的加工进行对比考察。研究发现:隐喻句加工难于本义句加工;相较而言,新颖隐喻加工与常规隐喻加工在神经机制上既有联系又有区别,二者都需要大脑两半球的协同合作,但是大脑两半球的功能不同,常规隐喻加工主要涉及左脑,而新颖隐喻和假句的加工会更多地涉及右脑;传统语言区(包括左脑额中回和颞上回)的激活表明,所有的语言加工都会共享语言加工神经网络;无论是NP+V+NP句型的本义句或隐喻句加工都比对应的NP+Vbe+NP句型的本义句或隐喻句加工动用更多的神经资源。总的结果支持隐喻加工的全脑配合理论和等级凸显假说。

基于语料库的英汉情感隐喻对比研究

本文对来自于Metalude语料库和CCL语料库的英汉情感隐喻语料进行了对比研究,采纳了语料库的研究方法来研究情感隐喻。表达情感是隐喻的重要功能之一,因此研究不同语言和不同文化背景下的情感隐喻表达是了解隐喻形成机制的重要窗口。笔者通过英汉语料库的对比,以及对英汉情感隐喻的喻体所进行的类型学研究,试图探究不同文化背景下情感隐喻形成的机制。

非临床专业医学本科生临床课集中见习的初步评价

目的更好地利用临床见习资源,加强医学生临床能力培养,提高临床课效果。方法2006级非临床专业本科学生161人,1-10周集中大课讲授,11-18周集中见习,19-20周期末考试。集中见习内容包括临床观摩和病例见习等。结果大多数学生和任教教师对集中见习予以肯定评价,认为集中见习有利于充分利用临床见习资源,丰富学生对临床医学的认识,以及早期培养人文素质和临床能力,但见习前的集中大课讲授等需要改进。结论集中见习是一种可以试行的临床课教学方式。

急诊抢救中心理护理的应用

急诊科患者大多因病情危重紧急,患者和家属对护理的要求也比较特殊,而心理护理尤为重要[1].给合多年的工作经验,有以下体会报道如下:

临床医学生见习前临床技能操作短期集中培训效果分析

目的对临床医学生见习前临床操作技能短期集中培训效果进行对比分析。方法将学生分为培训组（320人）和对照组（240人），培训组学生接受临床技能操作短期集中培训后再进行临床见习；对照组学生理论课结束后直接进入临床见习；对两组学生的病历书写成绩进行统计对比，并对带习教师进行问卷调查。结果培训组病历书写成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01）。培训组较对照组在体格检查、技能操作、病历书写及综合分析能力方面均有不同程度提高。结论通过集中培训，临床医学生的各项临床技能操作均有明显的进步，该教学方式实施效果良好。

隐喻理解神经机制的fMRI研究综述(英文)

自20世纪80年代以来,人们对隐喻的研究从传统的修辞学和语义学研究逐步发展到认知研究,其研究方法也逐渐多样化、多学科化,从行为研究、认知心理学研究发展到神经科学的研究。功能核磁共振(fMRI)应用于隐喻研究为人们探讨隐喻认知神经机制提供了新的手段和视角。本文对fMRI在词汇、句子及语篇层面的隐喻研究进行了综述,并试图分析这些研究结论不一的原因,指出这种研究必须综合考虑隐喻的熟悉度、任务类型、难度及呈现方式等因素。针对目前fMRI的隐喻研究所存在的局限性,作者提出了相关建议。