略谈现代教学论思想的发展过程及其基本特征

近几年来,现代教学论思想逐渐介绍到我国,日益引起广大教育工作者的关注。对现代教学论的学习、评价和分析正在逐步深入。为了有助于大家的研究,我今天对现代教学论作个简单的介绍。我想从三方面来讲: (一)教学论的沿革及其发展: 无论是凯洛夫教育体系,或是其他教育体系,都把教学论放在相当重要的位置。凯洛夫把教育学分为四个部份。第一部分叫总论,或概论。第二部分就是教学论,第三部分是教育论或叫思想政治教育、共产主义道德教育,第四部分是学校管理。现在一些师范院校新编的教育学在体系上有点变动,但也离不开这几个部分。即:教育原理,

把握学情 考虑周密——谈怎样订小学语文教学计划

语文教学计划是语文教师根据《大纲》的要求、该期教材内客及学生实际情况所制定的语文教学指导性方案,是完成教学任务必不可少的前提。计划是否科学合理,将影响教学《大纲》的落实,教学任务的完成和教学质量的提高。我们发现有的教师订的计划流于形式,普遍存在下面一些问题: 1.忽视了学情分析。我们抽查了60多份语文教学计划,其中9份没有学情分析,有28份只有男、女生人数和上期的平均考分,有11份是男、女生人数、上期的平均考分和一些“基础较差、作文能力较差”之类的套话。剩下的12份,才在上面的基础上对学生的知识掌握情况作了一些较具体的分析。几乎没有一份计划跳出上期试卷分析这一狭隘的范围。 2.空洞的教学目标。

谈现行普高教学计划的调整

国家教委关于“调整现行普通高中教学计划”(下简称“调整计划”)方案,我以为它至少有三大特点: 一是突出了人才素质教育。“调整意见”明确告诉我们:“为了解决当前普通高中存在文理偏科、学生知识结构比例不尽合理、

女生入学提前量的可行性研究

在教育现状调查中,我们发现女生的入学率大大低于男生,而流动率大大高于男生.为此,我们对义务教育阶段男女学生成绩分化情况分别作了一些调查.为了缩短调查周期,我们采用'以横作纵'法.即在我市屈原农场小范围内对从小学一年级至初中毕业9个年级学生的成绩抽样研究,用同一次考试各年级学生平均成绩的分化情况代表一届学生9年学习成绩的分化情况(该场教研室采用此法研究了三年,认为此法是可取的).屈原农场每年级有1100左右学生,小学生、初中生有一万多人,