褪黑素对不同年龄SAM-P8小鼠学习记忆相关脑区的影响

【目的】研究褪黑素的短期干预对不同年龄SAM-P8脑内膈隔-海马胆碱能系统和海马结构退变的影响。【方法】选用SAM-P8鼠36只,分为中年低、高浓度治疗组(ME1G、ME2G),老年低、高浓度治疗组(AE1G、AE2G)及其相应的对照组ACG、MCG),共6组。中年、老年治疗组分别于小鼠4月龄、7月龄时每日皮下注射褪黑素(5 mg或10 mg/kg)30 d。对照组注射相同剂量的生理盐水,给药结束后继续饲养到11月龄,采用跳台试验测试其学习及记忆能力,取脑进行海马结构尼氏染色和Ach E酶组织化学染色,基底前脑Ch AT免疫组化染色。【结果】中年对照组和中年高浓度治疗组结果如下:跳台实验逃避潜伏期分别是(41.9±8.9)s和(28.9±7.8)s;5 min内错误次数分别是6.1±1.6和3.3±0.9;24 h后逃避潜伏期分别是(11.5±2.1)s和(6.4±2.2)s,P<0.05;海马CA1区锥体细胞层神经元数分别是(88.1±10.6)个和(132.5±17.2)个;齿状回颗粒细胞数分别是(178.7±11.9)个和(220.9±16.7)个;海马CA1区胆碱能纤维OD值(×103)分别是410±34和471±44;齿状回胆碱能纤维分别是364±34和416±34;膈内侧核胆碱能神经元数分别是48.4±7.1和66.2±9.7;斜角带垂直支胆碱能神经元数分别是73.9±11.1和93.7±11.3。中年高浓度治疗组的上述指标与中年对照组比较有明显差异(P<0.01或P<0.05)。其余治疗组的上述指标与相应对照组比较差异不明显(P>0.05)。【结论】MT对SAM-P8小鼠治疗作用存在年龄差异,衰老前的褪黑素早期干预可明显改善SAM-P8小鼠的学习能力,减少海马结构神经元丢失,抑制隔-海马胆碱能系统的退变。

大鼠三叉神经节神经元Per1和Per2表达及与nNOS共表达的研究

目的研究Per1和Per2在大鼠三叉神经节(TG)神经元的表达及与nNOS共表达情况。方法 3月龄SD大鼠分为白天组和黑夜组,各6只,分别12时和24时麻醉、固定,取出三叉神经节,行冰冻切片,应用免疫荧光双染色检测per1、per2和nNOS的表达。结果 TG神经元广泛表达Per1和Per2,Per1在白天组TG神经元显现为强阳性,黑夜组显现为弱阳性,Per2却相反。TG内的Per1阳性神经元中小神经元占74%。Per2阳性神经元中小神经元占74.8%。Per1和Per2与nNOS共表达神经元分别占83.7%和85.9%。结论研究表明大鼠三叉神经节细胞广泛表达Per1和Per2,nNOS与Per1或Per2在大多数三叉神经节细胞内呈共表达。

基于SEM的知识付费信任研究

文章研究从网络问答平台的知识付费板块出发,运用文献调研和问卷调查相结合的方法探究用户对网络问答平台知识付费信任及其影响因素,并对付费意愿展开调研。在问卷调查的基础上,采用结构方程模型,建立网络问答平台知识付费的信任模型。研究表明,个人信任倾向对知识付费的效应值最大,信任对付费意愿的效用十分显著。最后根据研究结论提出相应的建议与展望,为促进网络问答平台的知识付费发展提供一定的参考依据。

口腔正畸学本科课程创客式教学设计和应用

为提高口腔医学专业本科生对正畸学的兴趣,培养学生自主学习能力、创新能力及实践操作能力;本研究在口腔正畸学本科课程教学中引入"创客"概念,提出"网络-课堂-实践"结构的创客式教学。在课程前期以"碎片化"专题为特色编辑教材,以"创客小组"为基本单位,依托网络开展课前自主学习;在课堂上,采用"翻转课堂"形式开展专题探讨,以学生为主体、教师为引领者;最后开展一系列正畸实验操作训练。通过上述教学举措,提升口腔正畸学本科课程教学质量。

AFMK对大鼠牙乳头细胞增殖和分化的影响

目的探讨N1-乙酰基-N2-甲酰基-5-甲氧基犬尿氨酸(AFMK)对大鼠牙乳头细胞(RDPCs)增殖和分化的影响。方法选用新生SD大鼠,体外分离培养RDPCs。取第4代RDPCs,分别在普通培养条件和矿化诱导条件下,采用MTT比色法检测不同浓度AFMK对RDPCs增殖的影响;矿化诱导条件下,AFMK刺激RDPCs后,PNPP偶氮法、茜素红染色法和免疫组化法分别检测RDPCs的碱性磷酸酶(ALP)活性、矿化基质形成和牙本质涎蛋白的表达。结果在普通培养条件下,加药第2、3、4天后,AFMK低、高浓度组的吸光度(A)值均低于对照组(P<0.05)。在矿化诱导条件下:(1)加药第2、3、4天后,AFMK低、高浓度组的A值均高于对照组(P<0.05);(2)AFMK高浓度组ALP活性高于对照组(P<0.05);(3)AFMK高浓度组茜素红染色A值高于对照组(P<0.05);(4)牙本质涎蛋白染色在对照组呈弱阳性,在AFMK高浓度组呈强阳性。结论普通培养条件下,AFMK抑制RDPCs的增殖;矿化诱导条件下,AFMK则促进其增殖和分化。

创客教育联合翻转课堂教学方法在口腔正畸学教学中的应用

目的探讨创客教育联合翻转课堂教学方法在口腔正畸学本科课程教学中的应用效果。方法本研究采用实验对照方法。选取中山大学光华口腔医学院2015级五年制口腔医学专业90名学生为研究对象,将其随机分为两组。在口腔正畸学的错颌畸形教学中,实验组采用创客教育联合翻转课堂教学方法,对照组采用传统教学方法。教学结束后,比较两组学生现场测试成绩并对实验组学生发放调查问卷以评价联合教学方法的教学效果。结果现场测试结果表明,实验组学生的病例分析、临床实践考核成绩均优于对照组(7.50±1.57比5.60±1.75)、(7.45±1.53比6.20±1.47),差异均具有统计学意义(均P<O.05);但是,两组学生的基础理论测试成绩差异无统计学意义。问卷调查结果显示,大多数学生认为创客教育联合翻转课堂教学方法能够调动学生学习的主动性,并有助于培养临床思维和操作能力。结论创客教育联合翻转课堂的教育方法有利于学生对口腔正畸学的学习。