中国南方松林地理替代分布规律及其气候主导因子研究

为揭示中国南方地区松林替代分布规律及其气候制约因素,以云南松、高山松、华山松、思茅松和马尾松5个树种为研究对象,收集物种标本数据和生物气候因子数据,采用MaxEnt模型预测松属树种的地理分布,并通过判别式分析、方差分析、核密度分析和主成分分析的方法量化解析5个树种之间的生态位差异,从而去解释植被地理替代分布规律及其主导的气候因子。结果表明:5个树种的AUC值均大于0.9,说明适生区预测精确度较高;5种松林存在明显的地理替代分布;昼夜温差月均值、等温性、温度变化方差是造成5个树种生态位分化的主导温度因子,最干月份降水量和最冷季度平均降水量是5个树种生态位分化的主导降水因子。由5个树种在不同气候因子生态幅变化的差异看出,温度的变化、季节性降水等表征气候季节性差异的变量是造成中国南方地区5种松林地理替代分布的主要原因。

基于标志种分布预测的哀牢山植被潜在分布及气候解释研究

基于哀牢山植被12个标志种的地理分布信息和19个生物气候因子数据,采用MaxEnt模型分析和预测物种在当前气候背景下在中国和哀牢山的潜在适生分布区。结果表明:5类植被的MaxEnt模型预测精度达到非常好水平(AUC>0.90)。影响暖温性针叶林的主要因子为年气温变化范围(bio7)和最冷季度平均气温(bio11),影响暖热性针叶林的主导因子为最暖季度平均降水量(bio18)、年平均温度(bio1)、昼夜温差与年温度比值(bio3)和最干季度降水量(bio17);影响半湿润常绿阔叶林的主导因子为最冷月份最低温度(bio6)、温度变化方差(bio4)、年气温变化范围(bio7)、最冷季度平均温度(bio11)、年平均温度(bio1),影响中山湿性常绿阔叶林的主导因子为最冷月份最低温度(bio6)、年气温变化(bio7)、温度变化方差(bio4)、最暖季度平均降水量(bio18)和最冷季度平均降水量(bio19),影响干热河谷稀疏灌木草丛的主导因子为温度变化方差(bio4)和最冷季度平均温度(bio11)、最冷月份最低温度(bio6)、昼夜温差月均值(bio2)、年气温变化范围(bio7)、最暖季度平均降水量(bio18)、最干月份降水量(bio14)。暖温性针叶林和半湿润常绿阔叶林中高适生区主要分布于中国西南地区和哀牢山中北部地区,暖热性针叶林主要分布在中国云南和哀牢山的西南地区,中山湿性常绿阔叶林主要分布在中国的西南地区、台湾地区等地和哀牢山全域,干热河谷稀疏灌木草丛主要分布在中国的西南地区、广东、广西、福建、台湾地区等地和哀牢山的中南部及北部地区。MaxEnt模型所模拟的结果,可以准确反映5类植被的适生区分布情况,揭示生物气候因子对其影响,可以为哀牢山植被的保护管理提供参考。

能力本位教育在高职英语教学中的应用

经济的高速发展带动岗位结构不断变化,社会对人才的要求也越来越高。全球经济一体化趋势要求人才具备优秀的外语能力和专业化的技能水平。高职教育要积极推进教育体制改革,将能力本位教育应用到英语教学中去,以培养适合社会需求的专业化复合型人才。

电线电缆绝缘高温压力试验测量不确定度分析及评定

本文对外径约6mm及以下的电线电缆高温压力试验检测结果的测量不确定度进行评估,结果为29.6%,扩展不确定度为4.4%,其不确定度主要来源于压痕深度的测量。

合作学习法在高职英语口语教学中的应用

通过对高职英语口语教学现状及造成的原因分析,通过实际的试行操作,探讨合作学习法在改善学生英语口语交际能力培养中的应用。

高效液相色谱法同时测定食品中安赛蜜、苯甲酸、山梨酸、糖精钠

本法采用高效液相色谱法同时测定食品中安赛蜜、苯甲酸、山梨酸、糖精钠,标准曲线线性回归方程为安赛蜜A=7170．9+29699．79X, r=0．9971;苯甲酸A=17304．8+31508．91X,r=0．9970;山梨酸A=-4392．57+58589．89X．r=0．9972;糖精钠A=12009．8+19879．26X,r=0．9971:同一样品多次洲定结果的标准偏差分别为安赛蜜0．22、苯甲酸0．22、山梨酸0．22、糖精钠0．23:平均回收率分别为安赛蜜103．4％、苯甲酸107．7％、山梨酸102．8％、糖精钠103．9％。

汉语方言对英语学习者发音的影响

随着国际交流与合作的机会不断增加,掌握一口流利标准的英语对学习者来时是不可或缺的,而在英语学习过程中,汉语方言的语音特征对英语语音学习的迁移现象始终困扰着广大的英语学习者。本文通过对汉语不同方言的语音特征分析,结合英语教学过程实际存在的现象,分析和利用不同方言的语音特征来改善英语学习者在英语学习过程中发音的不足的现状。

高职英语课堂教师的话语调查及教学启示

教师的话语影响高职英语教学成效。本文通过调查问卷得出的数据,对高职英语课堂教师话语进行了一系列的分析,同时得出相关的教学启示以此来探讨高职英语课堂教师应如何在有限的课堂时间里,让学生受益无限。