哥白尼革命——一场伟大的范式转换

本书脱胎于库恩多年前于哈佛大学开设的通识教育科学课程而做的系列讲演。它将技术性史料与思想史性史料相结合, 不仅严谨准确地介绍了许多天文学概念和技术性细节, 还全面详尽地描述了哥白尼革命各个发展阶段的社会文化背景, 突出了哥白尼革命多元性结构和颠覆性意义。在今天这个更迭迅速、 追求创新的时代, 研读库恩这本关于范式革命案例的经典著作——《哥白尼革命》具有重要的现实意义。1 库恩: 《哥白尼革命》与《科学革命的结构》托马斯·库恩17岁进入哈佛大学学习,于1943年获得物理学学士学位,接着开始了自己研究生阶段的学习。

基于“情境·任务·问题”模式下高三一轮复习——以《影响世界的工业革命》为例

2017年版高中历史新课标要求'教师在设计教学过程中,要注意创设历史情境、以问题为引领和基于史料研习展开教学活动'[1]。本文将基于新课标的这种精神,创设'情境?任务?问题'模式,由学生主导,以高三一轮复习课《影响世界的工业革命》为例,进行高中一轮历史复习课的教学实践。所一、何谓'情境?任务?谓'情境?任务?问题'模式问,题是'指模创式设历史新情景,以新情景为依托设置任务,以任务为目标分解问题,以问题为手段提升核心素养。

历史解释的两种考查类型及教学培养策略——基于2016年以来全国卷高考题的探讨

高考作为选拔性的考试,随着新课改的推进,未来高考将更侧重考查历史学科的基本素养和关键能力。在这些素养和能力当中,历史解释是最核心的能力和素养之一。本文尝试从历史解释的角度考查2016年以来全国卷的历史高考题,并提出相应的教学培养策略。一、历史解释的内涵及基本组成要素对于历史解释的内涵,许多历史学家和著作对其进行了界定。如李剑鸣认为：＂历史解释就是使过去的人和事变成可以理解的知识的过程。