核心素养视域下体育教学中的表现性评价运用研究

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》确立了培养核心素养的育人导向贯穿整个体育教学过程,指向核心素养的体育教学评价改革势在必行。运用案例分析法等研究方法,厘清表现性评价和义务教育体育教学的内在联系。研究认为,应以“为何评”“评什么”“如何评”的思路,创设义务教育体育教学表现性评价,并确立基于核心素养的评价理念,以评价目标具体化、表现性任务具现化、评分规则体系化为创设原则。在实施中,应与体育教学设计同频共振实现“教—学—评”一体化,注重评价的周期性和动态性,达到及时反馈和长期监测目的。同时,收集学生体育活动表现信息并关注学生个体差异,组建评价共同体提高表现性评价效度,以此提高义务教育阶段学生的体育与健康核心素养水平。

“拳击进校园”开展中存在的问题及对策研究

拳击运动作为奥运会比赛项目,一直以来受到广大观众的关注与推崇,如今在经济全球化发展的助推下,拳击运动已经进入校园,受到了学生的青睐,为了使拳击运动能在校园顺利地开展,使拳击运动能更好地发挥自身独特的素质教育功能,该文主要运用"文献法""访谈法""观察法"等方法,对拳击进校园的意义,拳击在校园开展中存在的问题以及对策进行阐述。

中小学生学校趣味运动会开展现状和意义及对策研究——以重庆市永川区部分中小学为例

该文以重庆市永川区部分中小学为例,通过访谈法、观察法、文献法等研究方法进行分析,发现趣味运动会的开展存在学生人数多、组织困难等突出问题,为了加快国家素质教育深化改革,全面提高中小学身体素质,提出以下对策:(1)加强安全教育,以年级为单位分时间段举行趣味运动会;(2)领导给予关注,派遣年轻教师去相关学校交流学习;(3)购买或自制相关器材;(4)根据学生特点,选择新颖趣味性强的项目;(5)设立相应奖项,提高学生的参与度。

健康中国视域下我国基础教育体育课程改革新方向

运用文献资料法等,对我国基础教育体育课程改革新方向进行研究。认为:教学内容以健康教育和学生兴趣并行;延伸教学过程,把课堂与课外实践结合起来,构建课内课外相结合的健康教育新模式;秉承"健康第一"的指导思想,以"健康"作为体育课程的核心目标;体育课程以体能价值与技能价值并重;加大对体育教师职前和职后健康教育培训力度,整体提高师资队伍水平。

基于学校体育发展脉络的体育课后延时服务的应然倾向与策略

为发挥“双减”政策下新时代学校体育本质功能,使体育课后延时服务教学开展更有成效,本文采用文献资料法和政策分析法展开研究.研究认为:体育课后延时服务教学同属于体育教学范畴,但又区别于常规体育教学,应根据其教学过程、教学主体、教学时长和教学内容,构建“健康第一”的课程体系、“以生为本”的教学设计和“以赛促练”的教学结构,以此保证体育课后延时服务教学的时效性.立足课后延时服务教学开展要求,以教学目标精确化、教学内容规范化、教学实施多样化和教学评价多元化为教学支撑点,旨在提高体育课后延时服务教学质量,让学生学有所获并学以致用.

“互联网+”时代公费师范生网络学习共同体的构建

学习共同体在"互联网+"时代发生了演化与重构。公费师范生作为我国中小学教师的预备群体,其专业能力的发展在一定程度上影响着未来中小学教育质量的提升。公费师范生网络学习共同体具备学习资源的开放性、共享性、交互性等优势,可以为公费师范生提供海量优质的学习资源,进而保障学习资源的统一性。基于网络学习共同体概念,运用文献资料法展开研究,分析公费师范生网络学习共同体构建条件,以学习者的信息素养和共同体意识为维度,以助学者的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价为主线,以交互平台的共同体目标、共同体文化、专业技术支撑和知识信息维护与更新为要素,构建公费师范生网络学习共同体,以期提升公费师范生专业化水平。

生化检验指标在糖尿病诊断中的临床价值分析

对生化检验指标在糖尿病诊断过程中的作用价值进行研究分析。方法:选择于2017年2月—2018年2月间在我院接受治疗的糖尿病患者50例为观察组,选择同期在我院进行健康检查的体检人员50例为对照组。对观察组和对照组人员进行生化检验并对两组人员生化检验指标进行比较。结果:观察组糖尿病患者血浆葡萄糖与血清甘油三酯超出正常范围,而对照组健康体检人员血浆葡萄糖与血清甘油三酯都在正常范围内,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:生化检验指标能够有效诊断糖尿病患者的病理情况,目前在医院临床肝脏疾病中已经得到应用,生化检验指标时评定人体糖尿病的重要指标,值得在临床诊断中推广应用。