解释思维理念下儿童美术作品的解读可视迭代

解释思维是指教师借助儿童的作品来推测儿童的创作思维,加深对儿童作品的思考与理解,从而充分挖掘作品中呈现的多种可能性,其是儿童作品解读的关键程序。同时,通过与儿童的共享性对话可推测、验证作品内容的可行性和生长性。解释思维理念下的儿童美术作品解读主要围绕“猜测”“验证”“支持”这三个程序展开,让教师以儿童的视角来思考作品,以多元的方式来赏析作品。一方面能有效帮助教师更全面地理解儿童;另一方面也能帮助儿童更深入地了解自己。

基于分享与应用指标的美术课程评价实践

自2018年起,我园就开展了园本美术课程“五象创享课程”的研究。其中,“分享与应用”是该课程的重要组成部分,是指在分享中应用、在应用中学习,其目的是通过幼儿的分享捕捉课程生成的基点,引发下次的课程内容。同时,幼儿将自己的作品应用于生活中,为自己提供再次学习的机会。那么,如何在园本美术课程中运用分享与应用的指标进行有效评价呢?我们借鉴新西兰学习故事的三个阶段,进行浸润式评价:一是运用于注意阶段,即观察发现阶段;二是运用于识别阶段,即解读分析阶段;三是运用于回应阶段,即反馈调整阶段。

拾优集:基于园本特色课程的教研支架设计与运用研究

一、拾优集的提出自2016年起,我园开展了基于专用教室的五象创意课程研究,实践中发现创意课程的实施其实不仅仅局限于专用教室,也不能面面俱到地开展各类活动。因此,我们优化并提出五象创享课程,其核心理念是"美术中创意,分享中学习",并实施基于专用教室空间的美术创意与分享专项活动(以下简称专项活动)。但是,如何建构与实施这类活动,教师们仍存在着以下困惑:一是发展什么,即目标设置与幼儿发展的适宜对接。二是创享什么,即内容建构与幼儿需求的适切整合。三是如何实施,即"创意"与"分享"的适度把握。