基于生命观念下的生活化教学实践研究

在最新的《普通高中生物课程标准》中,高中生物核心素养的提出,为传统高中生物课堂教学提出了更大的挑战.生命观念作为生物核心素养中的重要组成,也是最难落实的教学目标.鉴于此,应结合生命观念下的教学要求,融入生活化素材,实施生活化教学模式,已经成为当前高中生物课堂教学的主流趋势.以此出发,聚焦高中生物生命观念下的教学目标,对生活化教学模式的具体开展策略进行了详细地研究.

基于核心素养的高中生物模型建构教学思考

在高中生物教学中,合理地应用模型建构不仅可以有效突破教学中的重难点,减轻学生的学习压力,而且还可以让学生更加深刻地理解生物概念,提高分析问题、解决问题的能力。在核心素养背景下,高中生物教师要注重引导学生进行模型构建,进而更好地发展学生的理性思维以及培养学生的核心素养。本文从培养学生的核心素养出发,探讨模型构建法在高中生物教学中的应用。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。

高中生物学探究实验改进与思考——以“探究温度对酶活性的影响”为例

实验是高中生物学教学的重要组成部分,合理的实验设计可在提高学生动手能力、巩固生物学知识的同时,提升课堂教学效率。各个版本的生物学教材中均包含一系列的探究实验,旨在培养学生的实验探究能力。现以“探究温度对酶活性的影响”实验为例,对当前高中生物学探究实验的改进策略展开研究与思考,望对相关研究提供参考。

模型构建在高中生物学中的应用

模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所做的一种简化的定性或定量的描述。生物新课程标准的基本理念是"面向全体学生"、"培养科学素养"、"倡导探究性学习",构建模型就是一种以学生为主体、教师为主导,符合新课程改革理念的教学模式。模型的构建过程就是不断提出问题,探究分析问题,合作解决问题的过程。在生物学教学的过程,应该尝试运用模型的方法,加强琐碎知识点的联系、比较、