基于问题驱动理论的概念课教学设计——以弧度制概念教学设计为例

一、引言 本文探索了怎样在数学应试与素质教育之间寻找平衡点，以弧度制概念课教学设计为例，阐述了怎样开展问题驱动概念课的教学．本文广州市十三五课题关于教学效能课题研究的开端，也是我们探索问题驱动原理对于概念课教学的尝试，我们会深入研究问题驱动教学理论，并逐步把他应用到概念课、原理课、解题课和复习课中．

基于深度学习的高中数学概念课教学探析——以人教版必修二《直线的倾斜角与斜率》为例

传统的概念课比较注重科学性,关注的是学生的浅表式学习现象,没有充分调动学生主动性,课堂氛围相对比较单调枯燥,不利于学生对概念的理解和掌握;深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和知识,并将它融入新的知识中.文中以《直线倾斜角与斜率》为例,围绕着创设情境、构建新知、问题探究和课堂总结反思四个环节,通过利用深度学习的理念去指导高中数学概念课教学,目的是想让学生在发现的基础上去同化,引导学生通过深切的体验和深入的思考,达成对概念的透彻理解,有效克服数学浅层次的学习,促进数学核心素养的发展.