关于素质教育模式的探索

素质教育是对千百年来应试教育模式的革命性批判,是一种全新的教育思想,实际操作中无任何现成的模式。学生的成长是学校、家庭、社会综合教育的结果,几年来,我们金湖职业高级中学经过一番探索,认为素质教育的模式有五个构成基因。

面向实际探索经济欠发达地区职教发展之路

我校地处苏北,位于洪泽湖下游。70年代前是一所普通高中,80年代初期创办职业教育,1991年被评为江苏省首批国标省重点职业高级中学,1996年又经验收审批,被国家教委认定为首批国家级重点职业高级中学。学校多次受国家、省、市、县表彰,被誉为“苏北平原上的一朵职业教育的迎春花”。 一、发扬“三自精神”,艰苦奋斗,三次创业 我校建于七十年代初期,最早是个农业技术(推广)学校。经过几多风雨,潮起潮落,到七十年代末期,这里是一所农村完全中学。 在八十年代初期的中等教育结构调整中,我校开始试办职业教育,1985年学校办成职业高中。 1994年。

强化科研管理 发挥先导作用

教育科研主要指广大中小学教育工作者和研究人员,以马克思主义的基本观点为指导,以教育科研的基础理论为武器,用科学的态度和方法来研究中小学教育教学工作,研究教育对象,总结经验教训,从中探索出具有普遍指导意义的教育教学规律。它是推动教育教学发展的内在重要动力,是进行教育教学改革的先导。

健全人才培养工程

金湖县正处于由小康向现代化农村转型阶段。根据全县经济、社会发展规划,县教委确立了教育改革的基本思路和目标:立足高标准小康县建设的全局,调整学校布局,优化教育结构;普及学前教育,巩固提高“两基”成果,大力发展高中阶段教育;加快发展职业教育和成人教育,积极发展地方高等教育;加大农科教结合力度,增强教育服务功能,提高农村劳动者素质,构建商标准小康县人才培养体系。

启发自我教育 培养“三自”小主人——构建启发自我教育课程模式的研究

现在的青少年是下一个世纪国家建设的主力军。如何使他们具备适应未来社会发展的思想品德结构和知识结构,是当前“独生子女时代”教育的重要课题。江苏省金湖县实验小学,从80年代初开始,根据国内外“自我教育”和陶行知“生活教育”以及“素质教育”等教育理论,结合小学生实际,开展了“启发自我教育,培养‘三自’小主人的教育实验。十余年来,他们立足于本地本校的实际,坚持不懈,锐意求索,收到了十分显著的实验效果。本刊对该校的实验成果进行汇综,介绍给全国的小学教育同行,以期引起共鸣。