上海市某民办高校护理本科生人文关怀品质现状调查

[目的]了解上海市某民办高校护理本科生人文关怀品质现状水平,为进一步开展人文关怀教育提供方向与依据。[方法]应用护士人文关怀品质测评量表对197名护理本科生进行调查。[结果]上海市某民办高校护理本科生人文关怀品质总体得分率为83.14%。其中人文关怀知识维度得分最高,人文关怀理念维度得分最低,但参与志愿活动次数>5次与≤2次者人文关怀理念得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]上海市某民办高校护理本科生人文关怀品质呈较高水平,在开展人文关怀教育实践活动时应增加对人文关怀理念与感知的培养力度,结合志愿服务开展人文关怀教育实践活动有助于培养学生人文关怀理念、知识与能力。

医护生积极品质和主观幸福感的关系:自尊的中介作用

目的:探讨医护生积极品质和主观幸福感之间的关系,以及自尊在二者之间的内在作用机制。方法:采用量表对某高校697名医护学生进行调查。结果:积极品质、主观幸福感、自尊两两呈显著正相关(p<0.001);积极品质可以直接影响主观幸福感(p<0.001),也可以通过自尊间接对主观幸福感产生影响(p<0.001)。

微信公众平台辅助“大学生职业生涯”课程及其思政化实践探索

本文分析了移动终端时代'大学生职业生涯'课程实际教学中的挑战,基于微信公众平台的功能与特点,寻求微信公众平台技术、资源与实际操作辅助教学的可行性。根据实际的问题,基于可利用的技术与资源构建课程订阅号'称职',探索如何通过运营'称职'实现职规课堂的'翻转'以及对学生的思想价值引领。

一朵“幸福花”蕴涵的学习增值探索——“立德树人”视域下职业生涯课程思政教学改革

本文探索职业生涯课程思政教学改革的逻辑,确立以"幸福花"为核心的教学目标与内涵,进而实施幸福元素的评估与计划,美德与优势的发现与发展,以及职业生涯课程学习增值的激励与评价。该项改革探索在"立德树人"视域下,以美德与优势的发现和发展作为核心目标,优选了"赋魂、升层、激励"三大策略,并在评价中不仅关注个人学习增值,同时也测量团队在其中的作用。一朵"幸福花"贯穿全过程,并总结出了四大创新成果:行动的自主性、目标的定量化、策略的联动性和评价的可视性。