评克拉申的两个“假说”理论

克拉申（Krashen)教授创建了两个“假说”理论。一个叫“输入假说”，一个叫“监督假说”，其目的在于探讨人类如何习得第二语言。克拉申对他的两个假说论很引以为傲，认为这是真正的第二语言教学角度出发阐明的真谛（即并非依了会于其它学科得来的二手理论）。我们在评价这两个假说论时既要肯定它们的可取的地方，又要指出其偏颇之处。

对外汉语教学研究的几个新趋向

本文评介了近年来对外汉语教学研究中的8个新趋向:从着重教的研究转向教与学的研究并重——对外汉语教学应当综合运用语言规律、语言学习规律和语言教学规律;文化对比研究成了对外汉语教学研究的一个重要方面;对待第二语言教学法流派的态度从单一走向多元化——没有一种教学法是唯一可行的,执教者应当博采众长,为我所用。

第二语言教学法与对外汉语教学

第二语言教学法[注]的研究已有三百多年的历史。从最古老的语法翻译法到新兴的意念——功能法等许许多多的语言教学法走过了一段漫长的道路。但直至目前,人们对外语教学的效率和成功率还普遍感到不满。这表明语言教学的客观规律还没被完全揭示出来。而这,又是由于语言学、心理学、心理语言学等还存在许多的难题。只要这些难题存在,要彻底解决语言教学法的问题是困难的甚至是不可能的。但,是不是说要等前者的难题都解决好了以后才去研究后者呢?不是的。从语言学发展的历史来看。

重视教学法,提高教学质量

最近听了一些系、班的课,有教外语的,有教对外汉语的,也有教其它学科的。感到我们有些教员对教学法还不注意或不重视。教外语的,教员从头讲到尾,学生说:“老师可练足了口语了,可我们学半年也张不了口。”教对外汉语的,唯恐学生肚里墨水少,旁征博引,讲许多深奥的知识,把语言课上成单纯的知识课。教其它专业的,教员只顾照本宣科地讲,重点不突出,缺乏实例,语言不生动,不用启发式,加上普通话不准,学生感到接受知识大打折扣。其实,做什么事都要讲究方法,如果方法不对头,即使有满腔的热忱,也难以达到目的,或者会事倍功半。本文仅就外语教学法问题作一论迷。

英法语元音的对比研究

已有英语基础的人学习法语,或已有法语基础的人学习英语,常常碰到两种语言相互影响的问题。根据教育心理学原理,这种相互影响,是一种迁移现象。为了帮助上述学习者促进正迁移,避免负迁移,开展英。

关于英语元音音素数目之我见

英语元音音素的数目有多少?这个问题常使人纳闷.因为翻开一些权威性的词典或英语语音著作,由于各家分类方法或理解不同,它们的说法也不一样.概括起来,主要有下列几种:

一位華裔客僧

他年方二十八,却道行深湛,滿腹經綸。在佛敎事務中,他是個?摇U埪犓麑⒂^者豐富多彩的介紹: “這是大雄寶殿,供奉主要神佛的地方,是每個寺廟必有的。殿裹最大的佛是釋迦牟尼。他是佛敎的創始者,是印度北部迦比羅衛國净飯王的兒子……“這個皮膚黝黑的佛像是達摩祖師。他在佛列中排行第二十八。南北朝梁武帝時,他從印度來到中國何涞鄄徊t解其靈性,不予理睬。他便到少林寺面壁八年,感動了皇帝,終於給他分了土地。從此他開始在中國傳敎……“這是地藏菩薩。他從高麗國來?鹱鎮髦?

也談我所認識的廣州華僑補校

在友人處偶閱《中國建設》一九八九年二月號,內有巴黎陳湃先生《我所認識的廣州華僑補校校長》,讀來親切、感人。這不僅因爲文章感情真切。

巴黎第七大学基础汉语教学的新发展

法国巴黎第七大学从1970年起就建有东亚语言文化系。系内有四个语种,即汉语、日语、朝鲜语和越南语。其中汉语为最大语种,学生人数最多,师资力量也最强。现有学生697人(学基础汉语的一、二年级人数为469人),相当于其余三语种人数的总和。固定教师17人,尚有些兼课教师(如英语、法语及部分选修课等)未计算在内。教师中法国人占10名,来自中国大陆、台湾等地的华裔人士占7人。法国汉学界的一些著名学者、教授曾在该系任教,如儒尔勒、埃尔乌埃特(前全法汉学会会长)、汪德迈、雷维等均曾任该系系主任。他们丰博的中国历史、哲学、文学、语言知识和踏实的研究学风延续至今。因而在巴黎高校中赢得了声誉,

以“个别教学”原则编写汉语教材的一次尝试——菲力浦·康多《汉语》漫评

欧美诸国,社会竞争激烈。谋生路途,如战斗般紧张。要使自己在生存竞争中立于强者之林,不少人工作之余,以自学方式摄取知识。为了适应人们的自学需要,一种新的语言教学法——个别教学法应运而生。个别教学法是一种“教师辅助,以掌握为前提。

怎样教好“新闻听读”课

留学生来华,除了学习专业,还要了解中国。他们特别希望能及时了解中国的政治舞台。听说“利改税”,他们就对比中国这个经济改革的新措施和他们国家的税收制度有何不同;听说中国要召开六届人大。