从矛盾差异处细读《老王》

杨绛写出《老王》的时候已经73岁，可以说是一位见识过大场面、经历过大风浪的老人了。家族文化的熏陶、西学的影响、儒家道家和禅宗的体悟、“文革”时的政治洗礼，形成了这位老人独善独思的处世态度。“隐身心态”凝练出她平淡得近乎自然的表达，

少年不识愁滋味——我的学生时代

我出生在陕南山村,我的小学时代是在山顶上的小学校度过的：土坯房,有两个茅厕,黄泥的土操场有一个孤单的篮球架。在这个山的制高点上打篮球有些提心吊胆,因为一不小心篮球就会滚落到山下。我家住在山的脚下,河的上沿。捉鱼摸虾好玩,上学也好玩。

《风雨》教学实录

导入：提供学习方法 （课前请学生在黑板上写“凹”和“凸”，规范笔顺、笔画，活跃课堂气氛，融洽师生关系。）师：现在，我们开始上课。写风雨的名篇很多，现在我选几段老舍《在烈日和暴雨下》中写风雨的文字读给大家听一听。

风雨求学路

如果可以回到过去,你愿意回到妈妈的年代吗？你偷偷地打望妈妈小时候的样子,俏皮地抓住她的“小辫子”,然后打一个坏坏的主意：兴许这些秘密可以作为她答应我多玩一个小时电脑的交换条件.或许你会意外地发现,原来那个时候的妈妈和我是如此相像……本期博客T型台,我们邀请了何老师和她的儿子共同书写他们各自的学生时代.细细品味,你会发现,虽然生活的年代不同,可他们骨子里却有着极其相似的东西.

____,我心中的阳光(2015年四川凉山中考作文)VS.____给我力量(2016年辽宁阜新中考作文)

“阳光”在文题中用的是引申义或比喻义，“力量”是本义。“阳光”的反面是“黑暗”“阴冷”“潮湿”，它的内涵可以是“光明”“温暖”“明亮”，还可以是“真情”“生机”“唤醒”“能量”等。“力量”的反面可以是“柔弱”“懦弱”“弱小”“缺乏勇气”“方向不坚定”等。“阳光”的外延大于“力量”，“阳光”中包含着“力量”。

秦末百姓究竟如何“刑其长吏”?——新读《陈涉世家》的四个关键词

目前的文言文教学中,＂言＂的教学字字落实、句句翻译,＂文＂的教学脱离具体的字词语境做＂高空式＂的分析,甚至还做些毫无意义的拓展。文言文教学要树立文言、文章、文学、文化＂四位一体＂的解读意识。文章从训诂入手,通过字词分析、故事还原、补充留白、揭示矛盾的方法,创新解读了《陈涉世家》中＂挺＂＂独＂＂弗胜＂＂刑＂四个关键词,把文言、文章、文化、文学有机融合,为解决文言文教学＂言＂＂文＂相互脱节的矛盾提供了范例。

平桥村的流行语:“写包票”

师：《社戏》里有一个流行语“写包票”，即打包票，表示对某件事有绝对的把握。请再次浏览课文，筛选信息：何时、何地、何人、因何事、给何人打包票。生：傍晚，平桥村，迅哥儿的外祖母家。生：双喜给迅哥儿的母亲和外祖母打包票。

华枝春满 天心月圆——王君散文文本解读心理图式与方法浅析

中学语文阅读教学的主要问题聚焦在散文教学中，要解决散文教学中普遍存在的问题，关键在于合理的文本解读。王君散文解读具有一定的示范性和引领作用，她的解读心理图式以人性的美善为原则，通过修炼，达到见自我、见天地、见众生的境界。

高峰窥月 疏影横斜——王君散文阅读教学活动策略浅析

语言学用的灵动、组织形式的灵活、规律把握的灵便、课型定位的灵清，共同构成王君青春语文散文阅读教学的特点。本文从语言学用之语言教学、组织形式之主题教学、规律把握之语用教学三个“教学方阵”梳理王君“教学兵法”27招，参照王荣生和黄厚江的教材功能（价值）解说，对王君课型定位之文本特质及课型创新做研究性分析。

文题能换为“紫藤萝花海”吗?

师：大家看文章题目，能不能换为“紫藤萝花海”或“紫藤萝长河”？（生沉默片刻）生：我觉得“花海”是很平静、平淡的，

一语天然万古新 平淡深处滋味长——《端午的鸭蛋》创意教学

【设计突破】《端午的鸭蛋》是一篇讲述节日风俗的文章。如今人们生活节奏如此之快，难免会淡化节日蕴含的民间文化。汪曾祺对一枚小小的鸭蛋如此钟爱有加，初二的学生是很难有情感共鸣的。在应试教育的重压下，学生也难免浮躁，更难理解汪老“平淡有味”的语言。介于此，本课设计的理念是携子之手聊文本、知人论世话赏析、简简单单教语文。