“足球操”辨析与校园足球大课间的发展构想

新校园足球开展4年取得了明显的成绩,但在众多的校园足球成绩之中,却有一项工作和一个现象备受非议,甚至被作为校园足球中的"形式主义"受到批评,这就是校园足球"大课间活动"中的"足球操"。笔者对足球操的特定问题进行了分析讨论,剖析了"课间操""项目操"和"球类操"的现象,阐述了"球类项目操化"的现象和原理。针对校园足球发展视域下的足球操提出了"半操半练"的模式设想,对其中的"操"和"练"的内容与形式提出了建议。"半操半练"模式具有将足球的体验与技能掌握、将基本技术掌握与技战术应用、将足球的全体性学习和足球的个性化发展很好地结合起来的优势,它会有利于校园足球和"足球大课间"内容的丰富和实效性的增强,也对其他"球操"和"项目操"的研发具有启发性和参考价值。

从“体教分离”到“体教融合”再到“体回归教”的中国逻辑

从“体教分离”到“体教结合”,再到“体教融合”“体回归教”,其背后是中国特殊的国情和实事求是并与时俱进地发展中国竞技体育的现实逻辑,是根据国家的发展需要和现实条件,在不断改革中最有效率地发展我国体育事业的中国智慧。当下的“体教融合”,指明了未来中国体育事业发展,特别是青少年竞技体育发展与改革的方向,但其内容和力度依然是在体育体系、教育体系“双轨制”下的“有限度地融合”,且“体教融合”的目标与到达指征还不明确。研究认为:“体教融合”的改革应是有方向、有目标、有结果预测的“体教合二为一”的过程,其到达点应是“体融于教”,或者说是“体回归教”,即中国青少年竞技体育的训练与竞赛逐渐回归国民教育系统,青少年运动员在国民教育体系中、在全面发展的基础上体育特长得到超常发展,从而建立以国民教育系统为主轴,以体育社会市场体系为辅助的竞技体育“新举国体制”,促使中国竞技体育得以健康和可持续发展的新格局。

京津冀协同发展下中考体育考试方案差异性对比分析

文章对京津冀地区中考体育考试方案进行对比分析,结果显示京津冀地区考试方式趋向“体育中考统一考试+体育课成绩+平时成绩”模式;京津冀地区体育考试分值设定比例有待提高;考试方案中对于特殊情况考生还需进行细化分类。在中考体育考试模式上仍需进行进一步的论证与模式融合,为京津冀体育教育一体化提供理论参考。