文化生态视野下大学新校区的校园文化现状和建设对策

大学新校区校园文化现状存在的主要问题是各类型文化的生态失衡。因此,新校区校园文化建设应当从文化生态的角度出发,以人的全面发展为目标,构建和谐的校园文化生态系统。

当前义务教育的缺陷及其矫纠策略

尽管我国义务教育取得了公认的举世瞩目的成就 ,但在义务教育的认识、“普九”达标、均衡发展、义务教育法制、经费投入、弱势群体子女义务教育等方面还存在一些问题 ,要相应地采取一些矫纠策略。

论教育理论现实化的路径

理论的现实化需要一个中介———人。教育理论现实化的路径有四:教育理论—教育技术、方法—教育实践;教育理论—教育理念—教育实践;教育理论—教育政策—教育实践;教育理论—教育理论—教育实践。

教育学的学科形象及其根源

教育学的常常给人以“亲近但似乎缺乏专业感”,“个性化思辩、缺乏科学性”,教育学者(家)都是“杂家”,一块任人驰骋的“领地”,“理论总是脱离实践的”,入行门槛低等印象,其根源在于教育学的基本特点,即研究对象的普遍性、平凡性,问题域界的恒定性、问题解答的不确定性,学科基础的广泛性、跨学科性,理论类型与性质的多元性,理论结构的层次性,学科属性的综合性等。

教师专业自我发展及其策略探析

教师由职业到专业的发展进程中存在两种路径：外控式的教师专业化和内驱式的教师专业自我发展。在当前以及我国未来教师专业化的漫长进程中，我们应当高度重视并选择教师专业自我发展的路径。为此，需要构建促进教师专业自我发展的组织环境、制度支持平台、教师专业自我发展的自觉意识和自我追求。

论科学发展观与中国教育发展

教育与科学发展观的关系非常密切。一方面,促进教育发展是树立和落实科学发展观的必然要求和重要内容;另一方面,教育要积极促进科学发展观的实现。树立和落实科学发展观,教育应当坚持以人为本,使教育服务于一切人的发展;树立教育全面发展观,使教育服务于人的一切发展;树立教育协调发展观,统筹兼顾各级、各类、各地区教育的发展;树立可持续的教育发展观,改变教育增长方式;确立正确的教育评价标准,建立科学的教育评估机制。

论教育作为“产业”并“产业化”的层级性内涵、边界和价值取向

教育产业的内涵具有层级性,即宏观教育产业、微观教育产业和教育边际产业 根据产业化的程度,教育产业化有拟产业化、狭义产业化和广义产业化之分 义务教育不可以产业化,中等以上学校教育可以适度产业化、多形式产业化,短期技术培训、专项教育可以也应该彻底产业化 同时。

教师专业自我发展及其策略探析

教师由职业到专业的发展进程中存在两种路向:外控式的教师专业化和内驱式的教师专业自我发展。在当前以及我国未来教师专业化的漫长进程中,我们应当高度重视并选择教师专业自我发展的路向。为此,需要构建促进教师专业自我发展的组织环境和制度支持平台,需要教师专业自我发展的自觉意识和自我追求。

乡村教师培训需求的特点分析及其启示

乡村教师具有积极而明确的培训动机,倾向于获得实践性和技能型的培训内容和由有教学经验的一线优秀教师担任培训者,采取直观性和体验式的培训方式,在学期工作日参加短期培训。教学任务重和培训项目实施不合理等是乡村教师培训的主要影响因素。为此,我们应该优化乡村教师培训环境、项目类型、课程资源、培训方式、培训者和培训功能,提高乡村教师培训的针对性、影响力、实效性,做人本化、"有温度"和微型化的培训。

教育理论与实践的阻隔归因及其矫纠策略

长期以来造成教育理论与实践相互阻隔的原因主要有二 :必然的合理性阻隔和实然的非合理性阻隔。为实现教育理论与实践的贯通 ,须制定若干矫纠策略并加强其实施。

教育学的学科形象及其解读

教育学常常给人以“亲近但似乎缺乏专业感” ,“个性化思辨似乎缺乏科学性” ,教育学者 (家 )都是“杂家” ,一块任人驰骋的“领地” ,“理论总是脱离实践的” ,入行门槛低等印象。究其原因则在于它本身所固有的基本特点 :研究对象的普遍性与平凡性 ,问题域界和解答的恒定性与不确定性 ,学科基础的广泛性与跨学科性 ,理论类型与性质的多元性 ,理论结构的层次性 ,学科属性的综合性等。

论教育产业化的边界

教育产业的内涵具有层级性,即宏观教育产业、微观教育产业和教育边际产业。根据产业化的程度,教育产业化有拟产业化、狭义产业化和广义产业化之分。义务教育不可以产业化,中等以上学校教育可以适度产业化、多形式产业化,短期技术培训、专项教育可以也应该彻底产业化。我国当前教育产业化必须遵循正确的价值取向。

论科学发展观与中国教育发展

教育与科学发展观的关系非常密切。一方面,促进教育发展是树立和落实科学发展观的必然要求和重要内容;另一方面,教育要积极促进科学发展观的实现。树立和落实科学发展观,教育应当坚持以人为本,使教育服务于一切人的发展;树立教育全面发展观,使教育服务于人的一切发展;树立教育协调发展观,统筹兼顾各级、各类、各地区教育的发展;改变教育增长方式,树立可持续的教育发展观;确立正确的教育评价标准,建立科学的教育评估机制。

在文化要素的多元发展中 寻求学校文化特色——当前学校文化建设中的若干倾向及其评价

当前，学校文化建设已经从理论热点成为学校办学实践的一个普遍行动，这表明学校教育工作者对教育本质认识的深化和教育观念的更新。最近笔者参与了某市学校文化建设方案的评比活动，感受到学校对文化建设的用心、用力，但也发现一些问题。这里试举出其中若干倾向，以求与广大教育工作者商榷。

在文化要素的多元发展中寻求学校文化特色

当前，学校文化建设已经从理论热点探讨转变为学校办学实践的一个普遍行动，这表明学校教育工作者对教育本质认识的深化和教育观念的更新。最近笔者参与了某市学校文化建设方案的评比活动，感受到学校管理者对文化建设的重视程度，但也发现一些问题。对此我进行一些综述，与广大教育工作者共同分析、认识。

基于大学-中学合作的“三层五段七化”师范生教学实践能力培养模式探索

师范生教学能力培养是师范院校关注的重要议题,本文围绕"基于大学—中学合作的‘三层五段七化’师范生教学实践能力培养模式探索"的思路、历程、模式主要内容、实施取得的成效、探索创新等进行了论述。

学校文化建设中的若干倾向及其评价

当前，学校文化建设已经从理论热点成为学校办学实践的一个普遍行动，这表明学校教育工作者对教育本质认识的深化和教育观念的更新。最近笔者参与了某市学校文化建设方案的评比活动，感受到学校对文化建设的用心、用力，但也发现一些问题。这里试举出其中若干倾向。

“新教育实验”概念释义及其歧义消解

作为专名的"新教育实验"是以朱永新为代表的新教育共同体,为追求新的教育理想和境界,以新的教育实验方式开展的教育探索行动。在语用意义上,"新教育实验"是一种探索实践素质教育的模式,是回归原点、以人的发展为终极目的的教育,是以心灵为本体的人文性教育,是通过理想而实现理想的教育,是在生活中和为着生活的教育,是为终身教育奠定基础的教育。

椎体后凸成形术治疗老年骨质疏松椎体压缩性骨折

经皮椎体后凸成形术（percutaneous kyphoplasty,PKP）自1984年问世以来,经过近30年的发展,已成为一种治疗骨质疏松性骨折的新的脊柱微创技术.该技术具有微创、快速的特点,能迅速恢复椎体高度,增强椎体强度和稳定性,快速缓解疼痛症状,可在局麻下实施,且可同时行多节段手术,手术时间短.笔者自2008年8月-2011年12月共完成老年骨质疏松椎体压缩性骨折PKP手术68例79椎,临床效果满意,未出现严重并发症,报道如下.