谈网络用语

近几年"网络语言"一词频繁地出现在各种媒体、报刊和互联网上,而且针对"网络语言"也一直争论不休。对于其称谓笔者有不同的看法,为称呼方便暂且称之为网络用语。网络用语以其新奇简洁另类的表达风靡网络,更有甚者出现在了中小学生的口语和作文中,而且新的词汇也在以迅雷不及掩耳之势小断涌现着。本文对网络用语的产生作了浅显探究,对网络用语作了粗略汇总,对网络用语的性质作了定位,对网络用语的未来作了预测。

基于核心素养的小学语文人文主题阅读课程构建与实施

小学语文教学存在着语文阅读量不够、阅读范围界定困难,语文教学中阅读、表达与写作无法形成系统协作,而随意附加内容又容易导致教学内容缺失,拓展内容教材化、教材内容教学化转化不够等问题。本文以构建小学语文人文主题阅读课程作为拓展课程探寻问题解决之策,主要是以需要基于学科核心素养、课程标准、学校特色课程资源拓充,基于“深度学习”学习方式探索,基于“体验、探究”的学科实践活动,基于“学生成长”的人文主题阅读课程评价等方面进行课程实施。

以思维养成为主体的深度学习理论研究

为了避免全而无法付诸实践且为解决主要问题,我们界定深度学习主要为思维养成,也就是使形象思维(知识累积)、逻辑思维(运算、推理和辨析式思维或批判性思维)、创造思维(创新、灵感)协调推进。通过分析,在教学中必须紧紧依靠统编教材和教学大纲,针对不同知识点有选择有重点地扩充知识,要符合不同学段学生的承受能力。逻辑思维的游刃有余是脑部神经网络成熟的重要标志。逻辑思维的两大功能就是运算和推理,常常把批判性思维或审辨式思维作为逻辑思维的代表。创造思维需要内化价值观形成好奇心和想象力,而以问题为导向是关键。

利用学生心理表现 培养自主学习能力

一、应用心理表现,激发学生的求知欲望学生在学习上一旦有了兴趣,求知的欲望就会自然而升,就能自觉地进行学习。而要激发他们的求知欲,就得利用他们的心理自我表现。首先,运用自学过程中存在的问题＂提出质疑——分析交流——反馈信息＂等教学手段,充分了解和掌握每个学生的心理活动和他们的认知水平,这样在激发求知欲望的同时,便可因势利导,

四招打通数学教学蜀道

一、创设问题情境 新课标指出：“数学教学应从学生的实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境”。实践证明，精心创设问题情境．巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑．可以引起反思，形成必要的认知冲突。从而促成对新知识的理解和掌握。因此，教学时，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题积极思维的过程中获得知识和能力。

阅读教学三点浅见

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出小学阶段阅读总量145万字的要求。如何引导学生进行大量阅读,进而发展思维、提高能力呢?一、依据教材,拓展阅读范围随着统编教材的使用,“快乐读书吧”成为了统编教材的一大特色。