大学物理课程多元混合式教学模式的研究与实践

本文根据辽宁省教育厅开展的大学生在线学习、跨校修读学分等试点工作,介绍了公共基础课程《大学物理》的多元混合式教学模式,该模式采用辽宁省精品资源共享课程平台、本校的线上教学平台和线下教学相结合,并融合了多种教学方法,改革了课程的考核方式。实践结果表明,该多元混合式教学模式实现了教学资源的共享和优化,能够逐步提升学生的自主学习能力及参与度,达到了提高学生学习效率的目的。

固体物理学课程混合式教学改革与实践

固体物理学是物理学专业本科生的一门专业必修课,固体物理课程涉及的物理基础较高,学生学习难度较大,学习效果较差。为改善固体物理的教学质量,提高物理专业学生的培养质量,利用辽宁省精品资源共享课程平台和本校的线上教学平台,开展课程教学改革。将传统的课堂教学方式进行合理地拓展,改革课程考核评价方式,调动学生积极参与线上课程的课前预习、线上作业、课堂讨论和课程拓展。该教学改革的方式有效地提高了学生学习主动性和积极性,提高了学生的专业素质。

掺铁纳米TiO_2粉体的制备及其光催化活性的研究

采用特殊液相沉淀法制备了掺杂纳米二氧化钛粉体,通过TG-DTA对其前驱体进行分析,用XRD和TEM对其进行表征。用它做催化剂在日光作用下对亚甲基蓝进行了光催化实验,研究了掺杂量对光催化性能的影响,结果表明掺铁纳米二氧化钛比纯二氧化钛光催化效果好。其中掺铁1.25%的纳米二氧化钛在焙烧温度600℃,焙烧时间30 min时效果最佳,最多比纯二氧化钛的降解率提高47%。

双元素共掺杂纳米TiO_2的制备及光催化活性

采用特殊液相沉淀法制备了双元素镧和铁掺杂纳米二氧化钛粉体,通过TG-DTA对其前驱体进行分析,用XRD和TEM对其进行表征。用它做催化剂在日光作用下对亚甲基蓝进行了光催化实验,结果表明双元素镧和铁掺杂纳米二氧化钛比纯纳米TiO2粉体光催化效果好。其中掺铁1%、镧0.5%的纳米TiO2在焙烧温度650℃焙烧时间30 min时效果最佳。

纳米Cu_2O的特殊液相沉淀法制备及其光催化活性

采用高强度机械混合的特殊液相沉淀法制备了纳米Cu2O粉体,通过TEM和XRD对其进行表征。用它做催化剂在日光作用下对酸性品红溶液进行了光催化降解实验,研究了葡萄糖添加浓度、酸性品红溶液的初始浓度和催化剂的重复使用对光催化性能的影响。结果表明分散剂葡萄糖浓度为7g/L时制得的纳米Cu2O光催化活性最佳,当酸性品红溶液的初始浓度为6mg/L时,2.5h降解率高达99.1%,重复使用6次后其降解率仍可达到75%。

掺镧纳米TiO_2的制备及其对光催化性能的研究

采用特殊液相沉淀法制备了掺杂纳米TiO2粉体,用XRD和TEM对其进行表征。用它做催化剂在日光作用下对亚甲基蓝进行了光催化实验,研究了掺杂量、焙烧温度及焙烧时间对光催化性能的影响,结果表明,掺镧纳米TiO2比纯TiO2光催化效果好。在同等条件下,掺镧纳米TiO2对亚甲苯蓝的降解率最多要比纯TiO2提高30%左右。其中掺镧2%的纳米TiO2在焙烧温度600℃,焙烧时间30 min时,效果最佳。

SrBi_4Ti_4O_(15)陶瓷的制备及其电学行为

采用高强度机械混合的特殊液相沉淀法,以Sr(NO3)3、(C4H9O)4Ti和Bi(NO3)3·5H2O、为原料,制备了SrBi4Ti4O15纳米粉体。研究了前驱体的煅烧温度,粉体结构、粒度,陶瓷的烧结温度及其电性能。结果表明:制得的纳米级SrBi4Ti4O15粉体分散性好、粒径分布范围窄,显著降低了其烧结温度,较之普通固相法至少降低100℃,且粉体烧结活性较高,瓷体致密化温度在970～1000℃,成瓷效果良好。在100Hz以下,εr和tanδ随频率增加显著变小。

CuO/SnO_2复合纳米粉体制备与光催化活性

采用特殊液相沉淀法制备了CuO/SnO2复合纳米粉体,通过XRD和TEM对其进行表征;用它做催化剂在日光作用下对亚甲基蓝溶液进行了光催化实验。结果表明:本实验条件下制备的CuO/SnO2复合纳米粉体分散性好,粒径分布范围窄,并且具有良好的光催化性能。其中CuO质量分数为70%的CuO/SnO2复合纳米粉体在400℃时焙烧时间30 min的光催化效果最佳,质量浓度为10 mg/L,亚甲基蓝溶液的降解率最佳,60 min时可高达98.7%。

跨校修读学分背景下课程新授课方式的探索研究

在教育数字信息化引领下,基于跨校修读学分活动,为了适应当代教育需求,我们构建了有别于传统教学模式的课程新授课方式,本文从教学改革的目的、跨校修读学分的优势、新授课方式构建的理念和实施过程以及评价体系等几个方面进行了探索研究。通过授课方式实施前后对学生的成绩和效果的对比,凸显出新授课方式的优势,并且还会不断的完善下去,使其越来越适合现代教育理念。

孔石莼提取物对海洋硅藻生长的影响

为筛选具有防污活性的物质,对孔石莼进行了提取,利用海洋硅藻检测了各提取物的防污活性。首先,使用极性不同的有机溶剂对孔石莼分步提取,然后,将得到的各种粗提物加入到硅藻培养液中,通过显微镜计数硅藻附着生长数量。实验发现各提取物均明显地抑制了硅藻的附着及生长,特别是乙酸乙酯提取物在1 g/L浓度下对硅藻附着生长的抑制率达到99%以上。对硅藻生长影响程度依次为:乙酸乙酯提取物>乙醇提取物>石油醚提取物>蒸馏水提取物。

稀土掺杂BTO基纳米陶瓷的制备及介电性能

采用"连续有序可控爆发式成核"纳米粉体制备技术,以BaCl2、SrCl2.6H2O、TiCl4为原料制备了BaxSr1–xTiO3及BaxSr1–x–yGdyTiO3纳米粉体和陶瓷,研究了所制粉体和陶瓷的微观结构及性能。结果表明:所制纳米粉体分散性好,粒径分布范围窄,平均粒径小于40nm;BaxSr1–xTiO3介电常数随锶掺杂量的增加有增大的趋势,在1 325℃烧结得到的Ba0.7Sr0.3TiO3陶瓷的介电常数最大,达到30 000 F/m。BaxSr1–x–yGdyTiO3介电常数随Gd掺杂量的增加趋于减小,在1 325℃烧结得到的Ba0.8Sr0.18Gd0.02TiO3的介电常数最大,达到近25 000 F/m。

掺杂BTO基压电陶瓷制备及介电性能

采用特殊液相沉淀法,以BaCl2、SrCl2.6H2O、TiCl4为原料,制备了BaxSr1-xTiO3和BaxSr1-x-yLayTiO3纳米粉体。研究了BaxSr1-xTiO3和BaxSr1-x-yLayTiO3陶瓷的形貌特征、密度及介电性能。结果表明,BaxSr1-xTiO3和BaxSr1-x-yLayTiO3纳米粉体分散性好;粒径分布范围窄,粒径小于20 nm;掺杂后介电常数增大,最大为18 000;介质损耗减小,最小为40。

机械能守恒定律的守恒条件问题

对大学物理《力学》中"机械能守恒定律"使用条件的几种说法进行了分析和讨论。从一个质点系所受的外力对其所做的功和内力中的非保守力所做的功引起质点系能量的变化角度,讨论质点系的机械能守恒条件,提出机械能守恒的条件应为质点系的Pext=0,Pint,n cons=0。

高职学校亟需强化学生健康心理教育

一个人良好的政治思想品质的形成有赖于一个人的健康心理。学生健康心理教育是学校德育工作的重要组成部分,德育工作者须潜心研究,努力探索和实践,才能收到良好的教育效果。

活性炭负载纳米二氧化钛的制备及其光催化性能

通过特殊液相沉淀法制备出纳米二氧化钛粉体,利用二氧化钛的催化性能及活性炭的分散性能,通过浸渍法得到活性炭负载的纳米二氧化钛,探究此催化剂在自然光照射下对工艺模拟废水——酸性品红溶液的降解率。探讨不同的复合比例、催化剂的投入量对光催化效率的影响以及催化剂回收再利用问题。结果表明,二氧化钛与活性炭质量比为2:1时的催化效果最好,对于160 m L质量浓度为10 mg/L的酸性品红溶液投入该催化剂1 g时催化效果最好,在50 min后,降解率达到98%,回收再利用的催化剂在50 min内降解率达到97%,与第一次的降解率相近。

磁性纳米TiO_2粉体的制备

使用自制的高强度机械搅拌反应器,通过两种不同的方案制备了磁性纳米TiO_2粉体。通过X射线衍射图谱对其晶体结构进行分析,透射电镜观测纳米粒子的粒径和分散性,VSM图比较它们的磁性能。结果表明:在本实验条件下,将Fe_3O_4混合于氨水溶液中,与Ticl,溶液反应后通过冷冻干燥的方法得到的磁性纳米TiO_2粉体纯度高,粉体分散性好,粒径分布范围窄,并且具有较好的超顺磁性。

介孔纳米二氧化钛的制备研究

本实验采用＂特殊液相沉淀法＂,以四氯化钛、氨水为试剂,以吐温80和十二烷基苯磺酸钠为模板剂,制备了介孔纳米TiO2,并通过TEM等手段对其进行表征.实验中研究了模板剂种类、模板剂加入比例等因素对样品介孔结构的影响.在本实验条件下,制备的粉体均为介孔TiO2.在模板剂与粉体按着1：2比例混合时得到的材料的孔径最为均匀,大小一致,排列有序.

可同步记忆控制器的设计

本文提供一种通过无线传输的同步可记忆控制器。采用单片机控制电路和无线通信模块实现该装置,其操作简单;稳定性高,减少人为操作可能带来的误差;无线传输可满足网课教学需要,装置独立性强。多个控制器.联机还可以实现机械式的自动化;复制性较强,可批量生产,整个装置可通过蓝牙连入手机,动动手指便可以操作。该装置具有实用性强、效率高、简单快捷、出现故障自动报警等优点。

镁稳氧化锆制备中温度参数对其物理性能的影响研究

本文采用特殊液相沉淀法制备了镁稳纳米氧化锆粉体,通过控制共沸和焙烧过程中温度,即共沸温度及共沸时间、焙烧温度及焙烧时间,对其粒径的影响;并用XRD和TEM对其晶体结构和形貌进行表征。实验结果表明镁稳纳米氧化锆在共沸起始温度为50℃,焙烧温度600℃焙烧时间30min时分散性最好,此时粒径为4nm—10nm,平均7nm。

视频作业在大学物理课程中的应用探索

视频作业是对传统作业形式的改革创新,能够更为真实和全面地反映学生对知识的掌握和运用能力,有利于培养学生的自主学习能力。针对大学物理课程传统作业模式的现状和问题,该文以信息加工理论为基础,对大学物理视频作业进行设计,并对其教学实践进行了梳理和总结。结果表明:视频作业能更好地调动学生的学习主动性,使学生加深对物理知识的理解,提升教学效果。