心育活动论

心育是以主体活动为核心的心育各要素构成的交互作用的活动共同体。活动是心育的基本单位,外部活动是心育的基本条件,内部活动是心育的关键因素。探讨心育中的活动,对于揭示心育本质、指导心育实践具有重要意义。

心育主体论

“心育”即心理教育或心理素质教育。心育是“以人为目的”的教育本质的回归。心育要培养受教育者的心理素质,使之成为有主体意识、主体能力、主体人格的和谐的完整的人。心育注重实践,注重过程;强调对全体受教育者进行全面的心理素质教育;强调与德育、智育、体育、美育等的紧密联系及全面渗透。所以,心育具有主体性、实践性、全面性和整体性。心育的这些特征决定了它在教育教学中的独特性和不可替代性。

素质教育的历史必然性

“素质教育”从孕育萌发、理论研究、试验探索,到初步实施,全面推进的历程表明,素质教育是在我国教育改革和发展的实践过程中逐步形成、逐步完善、逐步深化、逐步推进的。这一过程一方面反映了素质教育在我国产生的必然性,另一方面也说明我们对它的认识是一个渐进的过程。至今,我们仍不能说这些认识就完全清楚了。因而我们对它的认识和研究没有结束,我们对它的质疑和反思也没有结束。

心理教育是阳明一生践履“成圣”的主线——王阳明心理教育思想初探

心理教育思想是阳明心学的重要组成部分,王阳明毕其一生完成了他的心育思想的理论构建,同时,以其践履“成圣”的人生经历,对他自己创立的心育理论作出了生动的诠释。

良知的心育意蕴——王阳明心理教育思想探索

“良知”是阳明心学的重要范畴。它是王阳明在“心”的概念建构基础上,对其内涵进行的形上概括与提升。在阳明的心理教育思想中,良知是心育的理论指导,是心育的出发点和归宿;良知的核心是主体自我意识,它是人的心理素质的核心,人人具有,圣愚皆同;良知是主体外在行为活动和内在心理体验的自然、和谐与畅达状态。良知是阳明以高扬人的主体自我意识和生命意志为亮点的心理教育理论的灵魂。

心育的实践性全面性渗透性原理浅析

心育是一种主体性教育、是以活动为核心的心育各要素构成的交互作用的活动共同体。文章论述了心育的实践性、全面性、渗透性原理 ,指出实践性是心育的方法论依据 ,全面性是心育目标的参考系 ,渗透性则为心育的策略。

社会风尚与大学生心理

社会风尚属于较低层次的社会心理现象,但是对大学生青年心理的形成、发展、成熟具有重要作用。而大学生青年的心理特点又使得他们以独特的方式反作用于一定的社会风尚。历史唯物主义认为,没有理由抱怨和轻视任何一种社会风尚,青年大学生是开创新风尚,扫除旧习俗的有生力量。

家庭结构在家庭教育中的作用

家庭是人类营生最早、历史最久的一种基本的社会组织形式。这种形式以它特有的方式影响着每个人,尤其是影响着每个儿童的成长。教育学、心理学、社会学的研究表明,良好的家庭教育及其对儿童产生的积极影响,如果在学前期,某些方面甚至比优秀的幼儿园还好。儿童在家庭里所接受的教育,是社会教育和学校教育不可取代的;就是到了少年期乃至青年期,家庭教育的作用也不能低估。因此教育家们认为:家庭教育。

气门座材料

气门座材料一般有铸铁、耐热钢、烧结合金三种,也有的在气缸盖上直接加工出来;一般烧结合金气门座是在纯铁粉或合金铁粉中添加各种合金元素和分散粒子,成型烧结后进行热处理,有必要时还要进行锻造和溶浸等处理。日本Riken公司研究了含铅和不含铅汽油共用的气门座以及柴油发动机气门座。

师专《教育学》的教材建设问题

教育学是师范院校十分重要的一门专业基础课,其教材的改革建设却是一个长期没有而又亟待解决的问题。现在这个问题已经引起了师范教育学界的关注。本文特就此发表一些看法。 一。

开设“师专生心理素质教育选修课”的探索

开设“师专生心理素质教育选修课”是师专教学改革的需要,是提高师专生心理素质的需要,也是初中教育实际的需要。课程开设分为理论准备、编写大纲、实施操作几个阶段。试验全过程体现了“课程互补、教学互动、师生共建、形成合力,着力发展”的基本原则。

中华民族的性格

几千年来,中华民族在东方这块土地上繁衍、发展,性格因素是起了极重要的作用的。今天,正当全国亿万人民在党中央领导下,以极大热情积极献身于四化建设的时候,如果对中华民族的性格作些探讨,无论对增强民族的自我意识和自信力,还是对进一步提高我国人民进行社会主义现代化建设的自觉性,都将是有益的。一在心理学理论中。

师专心理学教学改革的研究与实践

心理学是集中体现师专师范性的重要课程,但长期以来,师专心理学教学存在着严重弊端,主要有以下几个方面:1、教学目标不明确;2、教学内容陈旧,又盲目向师大看齐,缺乏适用性;教学方法单一、老化、忽视高校教学过程的特点。针对以上弊端,近几年来,我们对心理学教学进行了大胆的改革,取得了良好的教学效果,本文将简述近十年来,我们在教学改革中的实践经验和理论思考,以期和诸位同仁交流教学改革的经验,进一步深化教学改革。

以公共课心理学教学为核心对学生进行心理素质教育的探索

本文对我校全面培养和提高师专生心理素质的教学改革实验进行了阐述和分析。文章分析了心理素质教育的课程结构——“1+3”课程模式;介绍了心理素质教育的教学方法——“双主体互动教学法”;分析了心理素质教育考试方式和方法改革的具体做法,最后文章对教学改革的成效和存在的问题进行了分析和探讨。