让学生参与到科学课堂评价中去

《科学（3~6年级）课程标准》指出,科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学,促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。在小学科学课堂教学中怎样做才能达成这一目标呢？一次优质课竞赛的磨课经历,使我茅塞顿开。我深深体会到,在小学科学课教学中,

敢于否定自己

首先，兼职科学教师要做一个爱学习的人，切忌因为工作忙而忽视学习。要坚持阅读科学方面的杂志，了解科学教学的一些最新研究成果，特别是杂志上的案例分析、教学实录与反思，看别人的成果，既为自己的教学提供了一些范例，又可以从中感悟到一些新的教学思想、方法。要坚持观看名师的授课视频及专家点评，从模仿开始，在实践中提高。要坚持每天写300～500字记录，可以是渎书笔记，也可以是教学反思。

科学教师不妨“傻”一些

学生在展开科学探究,学习运用科学知识解决实际生活中的问题时,不可能一蹴而就、一帆风顺,教师要为学生的活动留出充足、必要的时间。匆匆而过、急于求成的活动对于学生能力的提升是无益的。纵观当下的科学课教学,我的体会是,科学教师不妨＂傻＂一些,少一些担心,少一些示范,少一些要求。少一些担心《空气占据空间吗》一课,教材先用乌鸦喝水的童话引出问题。

给学生的科学探究活动拍张照片

《小学科学课程标准》指出：小学科学课程应把探究作为学生学习科学的重要方式,强调通过学生亲身经历动手动脑活动,学习科学知识,培养学生初步的科学探究能力、思维能力、创新能力、运用科学解决实际问题以及进行表达和交流的能力,使学生初步形成实事求是的科学态度、对科学与探究的好奇心,具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感,学会与他人合作,从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础.