电教管理在电化教育中的作用与地位

一、电化教育发展的现状由于现代化教学媒体的产生,使教材、教学资料从几千年以来单一的印刷文字形态发展成声、光、文字等多种形态,从而使教育领域内的机构设置、教学形式及教学方法等也相应发生了变化。在原有的全日制学校教育和业余函授教育以外。

媒体管理课程教学大纲探讨

上海外国语学院于1986年建立了教育传播与技术专业,这个专业是为国家培养既掌握一门外语,又熟悉教育传播与技术的人才。培养目标是:德、智、体、美全面发展,愿为社会主义现代化教育事业服务,促进国际教育传播事业发展的教育技术工作者。具体地说,就是培养教学设计人员、媒体编制人员、媒体管理人员、媒体开发及研究人员。学生经过4年的学习,能从事现代化媒体的设计、编制、使用管理及对媒体的开发和研究等各方面的工作。可适应各级教育广播电视机构,音像出版部门、各级各类学校电教部门和涉外企业单位的职业教育和人员培训部门的需要。鉴于以上的培养目标。

《外语电化教学》编委会召开第四次会议

《外语电化教学》编委会第四次会议于1985年5月13日—18日在西安外国语学院召开,中国高校外语电教协会领导小组成员,北京外国语学院教务长陈振宜同志出席了会议。会议期间,各大区编委交流了电教工作情况,《外语电化教学》编辑部汇报了84年的工作,编委会研究和确定了1986年的编辑内容重点。

视听资料编目初探

为了多快好省地发展外语教育事业,必须采用现代化的教学手段,努力推广电化教学。粉碎“四人帮”以后,我国的外语电教事业发展较快,许多院校都建立了语言实验室,不少省、市正在兴建电化教学馆,创立视听中心。视听资料(即电教资料)得到了广泛的应用。视的方面有挂图、投影片、幻灯片等,听的方面有录音带、唱片等;而录象带、电影片则是视听结合的教学资料。所有这些视听资料对普及外语教学和提高外语教学质量起着良好的作用。