大学学科治理的现实困境及路径超越

大学学科的知识生产经历了从学科自治下的知识生产模式1向“三维螺旋”与“行政主导”下的知识生产模式2再向多元主体与多方共治下的知识生产模式3的转变。伴随着大学知识生产向模式3的转型,我国大学学科行政主导的治理方式面临着制约多元主体作用发挥、难以适应学科要素发展、影响学科文化体系重塑等现实困境。基于此,在我国大学学科治理方式改革中,应积极呼应知识生产模式3的现实需要,优化多元主体参与学科治理的顶层设计、构筑差异化和个性化的学科治理方式、打造传统与创新并存的学科文化体系,为一流学科建设提供制度保障。

西方大学学派领袖人物学术角色论析

自19世纪初西方大学确立科学研究职能以来,西方大学中涌现出众多著名的大学学派,这些学派在推动各自学科领域的学术繁荣方面做出了卓越贡献。考察西方大学学派的发展历程与成功因素,可以发现学派领袖人物发挥了至关重要的作用。从学派的孵化孕育,到学派的组织运行,再到学派的代际传承,都离不开学派领袖人物的引领和推动。综合而言,学派领袖人物在大学学派发展过程中扮演了多重角色,他们是学派研究范式的引领者、学派研究团队的凝聚者、学派学术活动的组织者、学派新生力量的培育者以及学派价值文化的打造者。分析和借鉴西方大学学派领袖人物的学术角色,有助于我国大学更好地开展学术团队建设,以培养出符合我国大学学科建设需求的优秀学术带头人。

奠定一流之基:美国大学数学学科的发轫

19世纪70年代到20世纪初,是美国大学数学学科的发轫阶段。美国大学数学学科的发轫是多方面因素共同促成的结果,其中关键的推动因素有三:一是早期留欧美国数学学人的影响,二是美国数学会的创办及其学术活动的影响,三是“第0届国际数学家大会”及其后续学术活动的影响。美国大学数学学科的先驱们为数学学科的发轫做出了积极的实践探索:在大学中创办了以研究为导向的数学系部;组建起专业性数学团队并开展数学研究;初步建立起现代数学专业人才培养体系;开办并发行数学专业期刊。经过几十年的探索,美国大学里涌现出最早的一批数学学术高地,数学专业人才培养能力显著提高,数学研究活动呈现出初步繁荣的景象,并产生了众多颇具影响的学术成果。这一时期取得的成就尽管还没有改变美国数学整体落后于欧洲的局面,但却为20世纪美国全面超越欧洲、迈向国际一流数学强国积蓄了力量、奠定了基础,有其特定的历史价值。

对新型大学发展模式的理论思考与实践探索——《新型大学发展模式论》评介

在我国高等教育领域,“新型大学”是一个较新的概念,同时也是一个非常值得关注的现象,具有极为现实的研究意义。无论是从理论层面深刻理解新型大学“新在何处”,还是从实践角度准确把握新型大学“新向何处”,都是高等教育决策者和研究者需要共同思考、认真分析的重大课题。在回应这一重大理论和实践诉求方面,李克军教授及其团队新近出版的《新型大学发展模式论》(清华大学出版社2022年版)做出了可贵尝试,该书围绕新型大学发展模式进行的理论思考与实践探索,为人们全面认识新型大学及其发展理路与改革走向提供了极具启发价值的观察视角。

应对新生入学准备的实践举措及其成效——美国高校暑期桥梁项目探析

暑期桥梁项目是美国高校普遍设立的新生辅导项目,该项目以发展性教育理念为指导,旨在帮助弱势学生做好入学准备,实现从高中到大学的顺利过渡,并提高学生学业成功的机会。项目通过提供学业基础补习、学术咨询与学术支持、高校生活适应指导等服务,有效提升学生的学习能力与学业成绩,帮助新生建立良好的社会关系,进而提高学生的毕业率。暑期桥梁项目发展到今日呈现出以下特点:培训对象与项目内容的精准匹配;注重以非学术项目提升学生的参与度与社会融合度;重视项目实施的系统性和延续性。这为中国高校开展新生入学准备工作提供了启示与借鉴。

MIT本科教育特色及其启示

美国麻省理工学院 (MIT)从上世纪 70年代开始对本科教育进行改革。经过几十年的探索 ,在教育理念、教育目标、教育方式和课程设置等方面 ,MIT形成了独具特色的本科教育风格 ,UROP、IAP、EIP等一系列本科教学和科研方案的实施大大提高了该校的本科教育质量。由此对我国研究型大学本科教育的改革提出建议 :构建现代教育观 ,实行文理兼修的通识教育 ,建立以研究为基础的本科教育体系。

MIT人文教育的传统、特征及其借鉴意义

MIT自建校之初就确立了发展人文教育的办学宗旨。经过近一个半世纪的建设,该校的人文教育与其工程技术教育一同走在了世界前列,成为推动MIT发展的重要因素。MIT的人文教育传统可为我国高等教育发展提供借鉴。

高等教育系统化发展模式的理论基石——1960年美国加州高等教育总体规划解析

1960年总体规划的制定为加州确立了高等教育的系统化发展模式。从系统化发展的角度来看,总体规划对公立高等教育系统的职能分工、管理与协调、新生招录政策和新建院校方案等问题的论述尤为值得关注,这些构成了高等教育系统化发展模式的理论基石。

二战前后美国大学化学学科的快速崛起及其原因

二战前后是美国大学化学学科改变落后地位并迅速崛起的关键时期,大型化学实验室和综合性科学实验室得以创建、新的学术领域持续拓展、前沿性学术成果不断涌现。在短短的20年间,美国大学便取代德国大学成为新的世界化学学术中心。美国大学化学学科快速崛起的过程中,德国流亡学者的大量涌入发挥了前所未有的作用,社会力量和学术领导者也为学科发展贡献了巨大的力量。二战前后美国大学化学学科的崛起历程,对我国世界一流大学和世界一流学科建设战略的开展有着较为现实的借鉴价值。

论高职教育课程评价体系的构建及其原则

我国高职教育已成为推进高等教育大众化的主力军,提高教育教学质量成为高职教育发展的当务之急.根据相关原则构建有效、合理的高职课程评价体系不仅有助于推动高职课程改革,建设符合自身特色的课程体系,还有助于提高高职教育的人才培养规格和教学质量.

高等教育系统化发展的策略选择——美国加州公立高等教育系统的特征及启示

1960年《加利福尼亚高等教育总体规划》奠定了美国加州公立高等教育系统的制度基石,使加州建立起一个规模庞大、质量优异、职能明确、结构合理的公立高等教育系统。我国目前正跨入高等教育大众化的发展阶段,要实现高等教育从量到质的真正飞跃,必须借鉴其他国家和地区高等教育的发展经验,以系统化发展的策略指导我国的高等教育改革,处理好各种系统性矛盾,以确保我国高等教育的可持续发展。美国加州的经验可资借鉴。

奥巴马政府教育改革述评——基于国情咨文教育主题的分析

2009年1月,奥巴马就任美国第44任总统。在席卷全球的金融危机的巨大压力下,奥巴马政府采取了积极的改革姿态加以应对,教育成为改革的重点领域。在过去近四年任期内,奥巴马曾先后四次向美国国会提交国情咨文,其中教育作为最重要的议题之一被屡次提及,危机、质量、教师、可负担等成为国情咨文涉及教育问题的重要主题,这些主题词汇从一个侧面反映出奥巴马政府教育改革的整体思路和具体举措。

美国教师教育实习制度的专业化走向——历史维度的考察

美国师资培养机构经历了由最初的中等师范学校到独立的教师学院,进而过渡到综合大学教育学院的演变过程。在这一过程中,作为师资培养重要环节的教育实习制度也从自发走向自觉,专业化水平得以不断提升。20世纪80年代以来,在传统实习制度不断完善的基础上,美国教师教育领域出现了教师专业发展学校、城市教师驻校培养模式、临床实践型教师教育等新的实习模式,体现出更为强烈的专业化色彩。美国教师教育实习制度的专业化特征对我国教师教育改革的推进有极为现实的借鉴价值。

外国职业教育发展对我国的启示

大力发展职业教育,是我国国家教育战略的重要组成部分.2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》就明确指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置.”党的十八届三中全会作出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也指出：“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才.”但客观地说,我国职业教育的整体水平与国外特别是发达国家相比还存在明显差距,还不能较好地适应和满足我国经济社会发展和民众对多样化教育的现实需求,改革与发展的任务仍很艰巨.通过回顾外国职业教育的演进历程,参照职业教育发达之邦的经验教训及世界职业教育发展的基本趋势,我们认为我国应着重从如下几个方面推动现代职业教育体系的构建.分类号：G719

重建本科教育:美国研究型大学本科教育改革的经验及启示

研究型大学是美国高等教育的杰出代表,本科教育是高等教育的基础."二战"以来,美国研究型大学的本科教育经历了低谷、危机、变革、重建的过程.经过卓有成效的改革,研究型大学本科教育质量低下的局面得以改变,本科教育摆脱了"附庸"地位而成为研究型大学从事科研和高层次人才培养的基石.美国研究型大学改革本科教育的经验值得我国思考和借鉴.

我国职业教育经费立法保障的构建及其价值取向

合理有效的经费保障是职业教育健康发展的必要因素,立法是为职业教育提供有效经费保障的重要途径。当前我国在职业教育经费的立法保障方面仍存在体系不完备、责任不明晰等缺憾。对此,在吸收职业教育发达之邦在经费立法保障经验的基础上,我国应在完善职业教育立法体系的同时,强化经费立法保障的确定性、连续性和稳定性,以构建起有效的职业教育经费立法保障机制。

晚期中世纪大学及其变迁

以14世纪末基督教"大分裂"为标志,中世纪大学进入了晚期发展阶段。在"大分裂"以及15世纪人文主义向大学渗透等因素的影响下,晚期中世纪大学发生了渐进性的变化,如大学自有建筑的出现、国际色彩的淡化和区域性的加强、教会对大学控制程度的削弱和世俗力量对大学干预程度的提高,同时大学内部组织形式和课程内容等也出现了较为明显的变化。上述诸多变化成为中世纪大学向近代大学过渡的前奏。

学派勃兴与学科崛起——李比希学派对吉森大学化学学科兴起的历史贡献及现实省思

19世纪20年代到50年代,德国吉森大学的化学学科实现了从寂寂无闻到跻身世界一流的历史转变,不但使吉森大学成为当时学界公认的“化学圣地”,同时还直接推动德国取代法国成为新的国际化学学术中心。在这一进程中,由著名化学家李比希依托吉森大学化学实验室创立的李比希学派发挥了至关重要的作用。作为近代史上第一个依托大学形成的科学学派,李比希学派在近代大学史上开辟了全新的基于实验室的化学教学科研模式,奠定了吉森大学在近代化学领域特别是有机化学和应用化学领域的领军地位,并且以高水平和多渠道的学术交流极大提升了吉森大学化学学科的学术地位和国际影响。以李比希学派为参照,中国大学在建设世界一流学科进程中,应着力培育学术核心人物并充分发挥其引领作用,积极探索符合学科个性需求的特色化学术生长点,同时努力打造一支具有高度内聚性的学术团队。

我国职业教育立法的改革取向——以发达国家职业教育立法为参照

以改革推进职业教育立法体系的完善,既是构建现代职业教育体系的现实需要,也是贯彻依法治国理念的必然要求。在深入推进我国职业教育立法改革的进程中,以西方发达国家职业教育立法的历史经验为参照,我国应致力于借助立法方式明确职业教育的重要作用,以推动职业教育社会地位的提升,依靠立法途径为职业教育发展提供充足的物质保障,同时在改革中努力凸显职业教育立法的确定性、连续性和系统性特征,以规避权责模糊的风险,并为职业教育的可持续发展提供法律依托。

学派兴衰的历史考察及其对一流学科建设的启示——以法兰克福学派和奥格本学派为例

19世纪以来的近现代科学史上,无论是自然科学领域,还是人文社会科学领域,都曾涌现出众多成就显赫的研究学派。这些学派有着不同的发展境遇,或持续繁荣、或昙花一现。不同的兴衰境遇,与学派自身在组织机构平台、学术理论的持续创新以及核心人物和团队代际间传承等多方面的路径走向有着密切关系。结合学派与学科之间的互动关系及内在逻辑,以推动学派稳定发展、实现学派持续繁荣的历史经验为参照,中国大学在学科建设过程中,应主动引入学派意识,着力为一流学科成长提供健康的学术土壤,鼓励学科确立特色化的学术基石和理论引导,培养兼具学术能力和组织能力的学科带头人,打造具有内聚性、开放性和持久延续性的学术团队。