论当代大学生接受文化的困境与对策

大学生是国家和民族的希望与未来,当前,影响和制约当代大学生接受文化存在着十大主要矛盾:大学生培养目的的要求与其阅读取向;大学生文化选择与文化自觉;大学生个体文化困惑的自助与他助;大学生知“道”与体“道”;学校文化教育内容的设计与遵循文化习得规律;大学生文化教育的高要求与教师的文化素养;大学校园文化与社会大众文化;科学文化与人文文化;大学生的文化高需求与文化供给不足以及民族文化危机与国家文化安全战略之间的矛盾。为了解决这些矛盾,我们必须以党的“三个代表”重要思想为指导,提高认识,转变教育观念;通过加强国家文化安全立法;提高教师的文化素养;实施“读经典名著”计划;系统开设文化教育课程;举办人文知识讲座等措施切实增强大学生接受文化的效果。

试析高校心理健康教育的着眼点

文章从高校学生异常心理和行为的预防与心理健康的发展 ,心理健康教育有效心理机制作用的发挥 ,课程体系的构建和队伍建设几方面进行分析 。

多校区大学学生心理危机干预机制研究

文章通过对多校区大学诱发学生心理危机主要因素的分析,认为建构以预防性干预为主的多校区大学学生心理危机干预机制能够有效地全面预防和干预学生心理危机,促进学生心理健康发展。

工程范畴的历史演变与工程师伦理责任教育

本文通过对工程范畴三次演变的历史梳理,认为工程范畴的每一次演变对工程师的伦理责任教育分别提出了不同的要求。军事艺术的工程范畴要求培养工程师的忠诚和服从伦理责任品质;工具的工程范畴要求培养工程师为工程的投资方追求工程效用的最大化为伦理责任目的;过程的工程范畴要求培养工程师以实现工程利益相关者(stakeholder)对工程"满意"为伦理责任的最终目标。

论工程师的社会责任感及其培养

本文通过对工程师社会责任历史演变的梳理,分析了影响工程师社会责任的内在因素和外在因素,认为要使工程师承负时代赋予的社会责任,就必须加强他们社会责任感的培养。

工程教育范式演变与工程师责任

工程教育自近代以来经历了两种发展范式,即科学范式和工程范式。不同的教育范式对培养和造就工程师的责任要求是不同的。科学范式经历了技术阶段和科学阶段两个发展阶段,与此相适应,工程师的主要责任在技术阶段是对机构权威忠诚,在科学阶段是技术统治论;工程范式要求工程师的责任是承担社会责任,这种社会责任不仅要对当下自己的行为负责,而且要对未来负责,不仅对可预见的后果负责,还要对不可预测的后果负责。

高校心理健康教育模式的建构

分析了我国高校心理健康教育的主要三种模式,强调高校心理健康教育要达到最佳效果,必须对三种主要模式进行整合,建构新的模式,即以心理健康教育课程教学为主,以班级与同年级、同专业参与相结合的心理辅导或咨询方式为依托,以心理治疗整合为辅助,以现代信息技术为载体,全面健全学生心智,培养和发展学生心理素质。

论工程师的伦理责任

通过对工程师伦理责任历史演变的梳理,分析了影响工程师伦理责任的内、外在因素,认为要使工程师承负时代赋予的伦理责任,就必须:建构工程师与雇主、社会和自然的互动、共生、和谐、可持续的发展关系;规范工程师职业伦理,明确法律责任;造就生态化工程师。

在思想道德修养课中加强心理健康教育的若干思考

教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中强调，各地教育部门和高校要将心理健康教育的有关内容纳入德育工作计划，在思想道德修养课中科学安排有关心理健康教育的选修课或专题讲座报告等，教师要结合教学工作过程渗透对学生进行心理健康教育的内容。由此可见，心理健康教育活动将日益成为高校德育整体工作的一个重要部分。思想道德修养课是学校开展德育工作的一个主渠道。如何在主渠道当中科学、规范、

发达国家职业技术教育体系比较分析

本文较全面分析了日本、瑞典、德国三个发达国家的职业技术教育体系,认为我国的职业技术教育要想得到长足的发展,应该借鉴这些发达国家的成功经验:一要建立一套制度,确保学生的课堂实验与“社会实验室”相结合;二要建立“双证书”制度培养体系;三要制定一个灵活的职业技术教育体系,驾设人才成长的“立交桥”;四要加强职业的“技术综合化”教育;五要加强职业技术伦理教育。

思想道德修养与心理健康教育

思想道德修养心理健康教育,应包括理论教育和实践教育,两者要有机统合:理论教育不能超出学生"生活世界"的畛域,实践教育要突出主体与本位的结合。开放的心理健康教育网络系统强调教育对象的"全人化"、教育过程的"全程化";队伍建设要走规范化、专业化路子,逐步形成三级梯层结构。

技术的二重性与工科学生技术责任教育

技术已从传统的简单技术发展到现代的复杂技术。技术的二重性要求人们必须要遵循技术发展的内在逻辑和规律;必须要引导技术朝着为社会造福方向发展。作为将来直接与技术打交道的工科学生理应要为技术的发明和应用负起责任,负责任的前提是必须具备承担技术责任的意识和能力。为此,我们提出若干举措来加强学生技术责任意识和能力的培养。

论大学心理健康教育理念

本文主要从坚持把道德健康放在首位;树立积极的学生观,着重促进学生的心理发展;确立个性化教育观,坚持服务个人与服务社会相结合三个方面对心理健康教育理念进行了探讨。